崔麗 肉孜阿洪.帕爾哈提 新疆大學(xué) 建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是以國(guó)內(nèi)多所建筑學(xué)專業(yè)知名高校聯(lián)合、多學(xué)科交叉設(shè)計(jì)為核心，協(xié)調(diào)社會(huì)力量，以學(xué)生為根本的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。西部九校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)起始于2016 年，由長(zhǎng)安大學(xué)發(fā)起，聯(lián)合西部九所建筑院校舉辦的教學(xué)活動(dòng)。畢設(shè)教學(xué)在各校平行展開，期間設(shè)有場(chǎng)地調(diào)研、中期評(píng)圖和期終成果答辯3 個(gè)環(huán)節(jié)。各校師生在這個(gè)平臺(tái)上，跨越邊界，相互探討、相互交流，促使教學(xué)理念與教學(xué)方法相互碰撞，彼此激發(fā)，對(duì)當(dāng)今建筑教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)多元建筑人才的趨勢(shì)，聯(lián)合建筑、規(guī)劃、景觀三個(gè)專業(yè)。

1 題目設(shè)定

本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)以“西安灞橋區(qū)紡織城工業(yè)遺產(chǎn)區(qū)保護(hù)與再利用”為題，由西安交通大學(xué)命題并承擔(dān)教學(xué)組織，西部九所建筑院校參加參與了此次教學(xué)活動(dòng)。

灞橋區(qū)紡織城于1953 年開始選址建設(shè)，紡織城現(xiàn)有紡織企業(yè)生產(chǎn)建筑、灰瓦砌筑的職工住宅和專家公寓，均為上世紀(jì)五十年代由前蘇聯(lián)進(jìn)行設(shè)計(jì)建造，見證了共和國(guó)建國(guó)元初紡織業(yè)的興衰與發(fā)展。而在八十年代之后，西安經(jīng)濟(jì)開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，紡織城自此走向了衰敗。曾為一代人驕傲與自豪的土地，如今已默然失色，不復(fù)當(dāng)年光景。

承載著產(chǎn)業(yè)職工記憶和情感的紡織城，如何在城市更新和發(fā)展的多個(gè)維度中呈現(xiàn)出嶄新面貌、增加城市多元性，是本次畢設(shè)課題亟待解決的問題。

2 教學(xué)過程

2.1 前期準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作包括三方面的內(nèi)容。第一，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真解讀西安市上位規(guī)劃和灞橋區(qū)紡織城分區(qū)規(guī)劃，了解設(shè)計(jì)背景。第二，查閱與搜集基礎(chǔ)資料，對(duì)紡織城歷史沿革、用地性質(zhì)、交通節(jié)點(diǎn)等信息進(jìn)行分析。第三，制定詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃。通過前期準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題目有充分的認(rèn)知。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

此次調(diào)研，各院校師生被打散、分組，不同院校教師帶領(lǐng)不同院校學(xué)生對(duì)紡織城區(qū)及周邊環(huán)境進(jìn)行勘踏調(diào)研，并要求學(xué)生對(duì)調(diào)研過程做詳細(xì)記錄?？刹扇≌障?、訪談等手段記錄紡織城區(qū)外部空間尺度、立面材料、綠化景觀、色彩質(zhì)感等有價(jià)值的信息，通過調(diào)研與觀察，總結(jié)紡織城區(qū)存在的問題，為設(shè)計(jì)做鋪墊。

2.3 發(fā)展定位

經(jīng)過對(duì)基礎(chǔ)資料和調(diào)研成果進(jìn)行梳理、討論，總結(jié)出紡織城當(dāng)前的主要問題：

(1）缺乏與城市周邊區(qū)域的整體融合，交通結(jié)構(gòu)組織形式過于內(nèi)向，可達(dá)性不高。

(2）人群結(jié)構(gòu)單一，人口老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。

(3）產(chǎn)業(yè)不足、發(fā)展滯后；公共服務(wù)設(shè)施水平較低，活力不足。

(4）外部消極空間環(huán)境分布較多，缺乏綠化空間、活動(dòng)場(chǎng)地等城市開放空間。

因此，在城市更新與發(fā)展的前提下，突出該片區(qū)紡織文化特色，吸引外來游客及年輕人，重塑紡織城活力，結(jié)合工業(yè)紡織文化為這個(gè)片區(qū)打造一個(gè)文化博覽區(qū)非常必要。

2.4 概念設(shè)計(jì)

概念設(shè)計(jì)階段教學(xué)為期5 周，師生們?cè)诟髯詫W(xué)校進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己挖掘的歷史信息，引入不同概念進(jìn)行紡織城的主題定位，以此作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)，在城市設(shè)計(jì)維度下、在“基因織補(bǔ)”規(guī)劃設(shè)計(jì)理念下，提出紡織城保護(hù)與更新設(shè)計(jì)策略。

2.5 深化設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)計(jì)要求和提出的設(shè)計(jì)策略，結(jié)合基地環(huán)境，綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和建筑藝術(shù)的要求，提出設(shè)計(jì)方案，對(duì)建筑總體布置、空間組織進(jìn)行合理安排。在設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在保持紡織城整體風(fēng)貌的前提下大膽創(chuàng)新，根據(jù)需求引入新的業(yè)態(tài)功能，針對(duì)主題定位進(jìn)行更新和改造，采用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)體系和材料，展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合與共生。

2.6 成果展示

設(shè)計(jì)完成后，各院校組織團(tuán)隊(duì)前往西安交通大學(xué)參加5月30 日至6 月1日的最終成果答辯會(huì)。終期答辯會(huì)除邀請(qǐng)各院校教師作為評(píng)委外，還邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院建筑、規(guī)劃、景觀三方面的專家學(xué)者與師生們一起，就教學(xué)成果及其對(duì)紡織城區(qū)更新和改造可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行了廣泛的交流。

3 教學(xué)思考

經(jīng)過不斷探索，在此次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，師生們?cè)谔接懞驮O(shè)計(jì)實(shí)踐中，開闊了視野，實(shí)現(xiàn)了自我突破，但在具體的操作中尚有許多問題值得思考：

(1）在教學(xué)中，嘗試跨越建筑學(xué)專業(yè)邊界，打破任務(wù)書邊界，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)研究。

(2）提升技術(shù)整合設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是全面考

察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能和解決實(shí)際問題的能力。技術(shù)整合設(shè)計(jì)能力是檢驗(yàn)學(xué)生解決問題的標(biāo)尺，對(duì)建筑設(shè)計(jì)極為重要，只有對(duì)技術(shù)有深入的研究，才能做出適宜的設(shè)計(jì)。

(3）制定詳細(xì)工作細(xì)則和成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)工作細(xì)則是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的重要保障，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果作出評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。詳細(xì)的工作細(xì)則和完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效的促進(jìn)了同學(xué)間的交流與學(xué)習(xí)，有助于他們建立對(duì)自身作用和差距的認(rèn)識(shí)，以確保聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和成效。