汪娜 李維龍 湖南民族職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部

一、西藏小學(xué)教育教師信息化教學(xué)存在的問題

教育信息化是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，它是解決地區(qū)差異和教育不公平的主要手段，也是推動西藏小學(xué)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。信息化教學(xué)能力是教師以促進學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源、從事教育教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達到最佳的教學(xué)能力。教師的信息化教學(xué)能力是促進國家教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前西藏小學(xué)教育在全國處于一個較低水平。主要由于西藏地處我國西南，地理位置較為偏僻，相對比較閉塞，各種信息資源交流不暢。具體體現(xiàn)在師資力量不夠，教育課程資源匱乏，教育水平整體不高，與城市地區(qū)差距顯著，造成了教育地區(qū)差異和教育不公等問題。如何有效提升西藏小學(xué)教師教育信息化的能力已經(jīng)成為亟需解決的問題。西藏小學(xué)教師教育信息化教學(xué)能力存在以下幾點不足。

(一）教師利用信息化教學(xué)的意識不強，信息化教學(xué)能力較低。

西藏的小學(xué)教師普遍的學(xué)歷偏低，大部分是?？茖W(xué)歷，有少部分是本科和研究生，學(xué)歷越低，使用信息化教學(xué)的意識會相對要弱一些。西藏地區(qū)小學(xué)教師因為個人的興趣而用計算機或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行教學(xué)的不多，使用信息化教學(xué)的大部分情況是因為學(xué)校規(guī)定或者上公開課。教師信息化教學(xué)意識存在很大的個體差異。根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件的技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展等五個維度，西藏地區(qū)小學(xué)教師在技術(shù)素養(yǎng)方面，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作支撐課堂教學(xué)的能力還比較低；教師在計劃與準(zhǔn)備方面，大部分教師還是能根據(jù)教學(xué)計劃和內(nèi)容準(zhǔn)備合適的教學(xué)資源進行教學(xué)；在組織與管理方面，教師對技術(shù)支持下的課堂管理和對學(xué)生反饋問題解決方面比較弱；在評估與診斷方面，教師建立電子檔案能力很低，不能利用技術(shù)對學(xué)生進行整體的調(diào)整；在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，教師參與信息化教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還可以，但水平參差不齊，并且缺乏創(chuàng)新意識。

(二）教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的力度不夠強，并且偏重于理論，缺乏實踐。

西藏地域遼闊，各個地區(qū)的教育水平不一樣，教師對信息化培訓(xùn)方面的需求層次也有差異，但國家培訓(xùn)方式不夠多樣化，培訓(xùn)的次數(shù)不夠，并且不夠系統(tǒng)，對于每個教師培訓(xùn)的機會相差也太大，主要偏重于教語文、數(shù)學(xué)、英語等的老師。在培訓(xùn)中多側(cè)重于理論知識的培訓(xùn)，實踐方面還需要加強。

(三）教育信息化資源缺乏

地區(qū)教育信息化的發(fā)展，關(guān)鍵在于國家政策、制度、對教育經(jīng)費的投入和領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視。西藏小學(xué)因為地理位置的原因，交通不便，經(jīng)濟落后，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高，信息化教學(xué)資源缺乏。西藏大部分小學(xué)信息化建設(shè)才剛剛起步，軟硬件設(shè)施都跟不上時代的發(fā)展。所以，就算有些老師認識到了信息化教學(xué)的重要性，有使用信息化教學(xué)的意識，也缺乏豐富的信息渠道的支持，導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)興趣不高，無法提升自己信息化教學(xué)的能力。

二、西藏小學(xué)教育教師信息化教學(xué)能力提升的策略

(一）在西藏小學(xué)大力推行信息化教學(xué)理念，提高教師的信息化教學(xué)意識和能力

國家和西藏地方政府應(yīng)當(dāng)大力宣傳和推行信息技術(shù)教學(xué)理念，使教師意識到進行信息化教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保障。不僅僅是讓他們有信息化教學(xué)意識，還要制定一系列的培訓(xùn)方案，使教師掌握系統(tǒng)的教育技術(shù)學(xué)知識和能力。西藏小學(xué)應(yīng)該多組織以信息化教學(xué)為主題的教學(xué)比賽，或以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等主題的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理論等的研究，在學(xué)校中形成重視、關(guān)心、支持等良好的信息化教學(xué)氛圍。通過這些手段，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高采用信息化教學(xué)的興趣。還可以通過教研活動，積累他們信息化教學(xué)的經(jīng)驗，從而提高信息化教學(xué)能力。

(二）針對西藏小學(xué)教師的實際情況，建立完善的培養(yǎng)體系。

1.強化職前信息化教育

培養(yǎng)中小學(xué)教師主要依靠師范學(xué)校，而西藏地區(qū)的師范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，教師的信息素養(yǎng)缺乏，很難培養(yǎng)出高信息素養(yǎng)的學(xué)生，因此要加大師范院校的信息化建設(shè)的力度。同時，可以將西藏師范生以委培的形式送到上海、深圳等發(fā)達地區(qū)進行培養(yǎng)學(xué)習(xí)，充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高職前學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.根據(jù)西藏小學(xué)教師實際的情況，進行靈活有效的在職教師的培訓(xùn)

培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的重要手段。現(xiàn)在教師的培訓(xùn)，大部分依賴于國家和省級的平臺支持，這些平臺應(yīng)該根據(jù)西藏的特點，制定健全的培訓(xùn)方案，有針對性地對教師進行培訓(xùn)。首先應(yīng)該對西藏地區(qū)的小學(xué)進行問卷調(diào)查，了解每一位教師對信息化教學(xué)掌握的情況，再根據(jù)教師掌握信息化教學(xué)參差不齊的情況進行分批培訓(xùn)。另外，進行方式多樣化的培訓(xùn)，包括專家講座、校本培訓(xùn)、骨干教師外出交流學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師自學(xué)等。以滿足教師不同年齡階段、不同專業(yè)、不同的學(xué)習(xí)情況的培訓(xùn)需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，還可以借助“中國大學(xué)慕課”等平臺，進行混合式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。利用“中國大學(xué)慕課”進行培訓(xùn)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面對面培訓(xùn)的優(yōu)點。首先，可以增加培訓(xùn)的人數(shù)，覆蓋范圍廣。其次，不是所有的老師都有時間參加面對面的培訓(xùn)，通過混合式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)可以讓教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和工作時間，選擇合適的內(nèi)容和時間進行學(xué)習(xí)。最后，通過“中國大學(xué)慕課”進行混合式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每一門課程，每周授課者和學(xué)習(xí)者都會對所學(xué)的知識進行討論，可以互相交流，存在的問題也能得到及時反饋，通過這種培訓(xùn)方式，不僅可以提高教師的信息化教學(xué)能力，還能提高教師的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

(三）國家領(lǐng)導(dǎo)要重視，并且要加強制度的保障和資金的投入。

提高西藏小學(xué)教師信息化教學(xué)能力和推進西藏小學(xué)信息技術(shù)教育迫在眉睫，西藏政府部門應(yīng)該把提升西藏小學(xué)教師信息化教學(xué)能力作為政府的一項重要工作之一，加大對此項目的制度保障和資金投入。一方面要制定出有利于提高小學(xué)學(xué)校和教師使用信息技術(shù)的優(yōu)惠政策，如建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)惠上網(wǎng)、為教師配備移動終端設(shè)備等；另一方面，投入的教育資金中，應(yīng)該拿出一部分，專門指定用于教師信息化教學(xué)能力提升的項目中。為提升教師信息化教學(xué)能力打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

如何快速推進西部教育信息化建設(shè)，提高西藏小學(xué)教育質(zhì)量，其效果取決于學(xué)校，甚至可以說關(guān)鍵在于教師的信息化教學(xué)能力。文章在對西藏小學(xué)教師信息化教學(xué)能力分析的基礎(chǔ)上，提出了若干提升教師信息化教學(xué)能力的策略，希望對西藏地區(qū)小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升有所幫助，以推動西部教育信息化建設(shè)。