秦亞蘭 江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)

關(guān)鍵字：高中 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 研究

目前，高中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，“教”仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)前的教學(xué)過程依然是課堂、教師、書本“三中心”，“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法充斥課堂，師生關(guān)系基本處于單項(xiàng)傳輸狀態(tài)，缺乏學(xué)問探討和情感交流，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的分離，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)這些弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)改革不光是要進(jìn)行“教改”，必須把“學(xué)改”也提到重要議程上來。高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中也存在這些問題，必須要改革，改才可以教活、學(xué)活，不改則教學(xué)效果低，學(xué)習(xí)效率差，不利于學(xué)校育人的基本宗旨，不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提高與發(fā)展。

如何開展高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究、探討和實(shí)踐。

一、提高教師的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)課程是高中學(xué)生的必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)過程中不只是要教會(huì)學(xué)生必要的操作，更重要的是教會(huì)學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于各專業(yè)。這需要教師良好的引導(dǎo)，需要給學(xué)生思考、實(shí)踐的空間。教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)將“教育者”的角色轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”的角色上來，才能認(rèn)識(shí)到不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)“賣”給學(xué)生，而應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生入門，才能積極地投身到教學(xué)中去，認(rèn)真思考教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此學(xué)校應(yīng)該重視補(bǔ)充和提高教師的業(yè)務(wù)水平，為教師素質(zhì)的提高提供良好的外部環(huán)境，除了補(bǔ)充信息技術(shù)專業(yè)的青年教師到基礎(chǔ)教學(xué)的第一線，更應(yīng)該幫助在崗的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)，以適應(yīng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索、敢于質(zhì)疑、刻苦鉆研的過程，學(xué)習(xí)興趣本身就是一個(gè)很好的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課程基本上能夠利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該利用這種先進(jìn)的設(shè)備，開動(dòng)腦筋，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。比如在教Powerpoint時(shí)，可以演示一個(gè)動(dòng)畫有趣、聲音優(yōu)美的演示文稿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。有人可能會(huì)認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)十分普及信息技術(shù)，不懂信息技術(shù)已被視為當(dāng)今的“文盲”，害怕被社會(huì)淘汰已成為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，不需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。然而現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生僅僅是會(huì)簡(jiǎn)單操作電腦、掌握一定的上網(wǎng)技能、對(duì)玩某個(gè)電子游戲興趣盎然，真正思考如何將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活、應(yīng)用于本專業(yè)的學(xué)生卻不多見。因此教師應(yīng)該善于將學(xué)生從簡(jiǎn)單的“玩電腦”引導(dǎo)到“如何應(yīng)用電腦”上來，將信息技術(shù)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

教師的教學(xué)情感投入也能間接地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。教師應(yīng)該熱情地投入到教學(xué)中去，多動(dòng)腦筋，利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币谛畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中教給學(xué)生信息技術(shù)的基本方法和策略，而不是僅僅教會(huì)其操作。

信息技術(shù)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，可以采用直觀操作，建立表象，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。比如學(xué)生對(duì)循環(huán)過程感到不好理解，可以采用單步跟蹤的方法，直接讓學(xué)生看到信息技術(shù)執(zhí)行的過程。這種“用信息技術(shù)教信息技術(shù)”的方法，不僅直觀，好理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握用編譯工具解決程序的問題。

信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，有些學(xué)生感到無所適從。教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)中除了把握學(xué)科方向外，更應(yīng)該注重對(duì)基本技能、基本方法的訓(xùn)練。這種基本訓(xùn)練，不論該學(xué)科如何發(fā)展都是離不了的。比如在選擇程序設(shè)計(jì)的語言時(shí)，沒有必要教授現(xiàn)在最流行、最先進(jìn)的語言，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)思想的基本訓(xùn)練，教學(xué)生編寫程序的基本方法。有了這種訓(xùn)練，就為學(xué)生編程能力的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要時(shí)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

四、積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，需要教師改革教法，也需要學(xué)校的大力支持。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要合理掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的量和度，在“廣而博”的知識(shí)海洋中精心選擇，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，要“精講”。同時(shí)要讓學(xué)生多上機(jī)操作，即“多練”，充分挖掘?qū)W生上機(jī)操作的能動(dòng)性，邊動(dòng)手，邊動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)房應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的舞臺(tái)。信息技術(shù)房應(yīng)大力強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)體系，為滿足學(xué)生的多種需要而建立多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，安裝各種CAI教學(xué)軟件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

學(xué)校應(yīng)該建立與自主學(xué)習(xí)相匹配的教學(xué)管理、考試改革的政策制度，應(yīng)該大力支持、鼓勵(lì)教師研究教學(xué)方法，以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)該研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，以“校園網(wǎng)”為依托，構(gòu)筑一個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)“生態(tài)網(wǎng)”，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從軟件、硬件兩個(gè)方面真正構(gòu)筑一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。