○ 天水市麥積區(qū)實驗小學

在小學語文教學過程中，為了更好地讓學生了解和掌握語文學習內(nèi)容，教師在教學前常常會創(chuàng)設情境用于導入教學，或者在教學過程中創(chuàng)設情境豐富教學內(nèi)容，以此不斷激發(fā)學生的學習興趣。教師通過情境教學法，不僅能夠提高學生的學習效率，而且使語文課堂教學充滿活力。

一、情境教學法在小學語文教學中的應用價值

1.激發(fā)學生學習興趣。小學階段的學生，由于其特殊的年齡機制，生活閱歷較少，因此其認知能力有限。但是這一年齡階段的學生對于周圍的新鮮事物充滿著好奇心和強烈的求知欲，教師利用這一心理特點，通過情境教學法，可以充分激發(fā)學生學習的興趣。情境教學法能夠模擬真實環(huán)境，讓學生身臨其境，學生從中體驗到學習的樂趣，激發(fā)起學習語文的興趣，從而主動地學習和提出問題，并且在教師的引導下解決問題，獲得語文學習的成就感和滿足感。

2.提高學生學習的效率。語文作為一門較為科學性和工具性的學科，在學習語文過程中，學生不能夠靠死記硬背來進行，需要學生充分利用五官和四肢，全方位地進行語文學習，從而感知學習對象和理解學習內(nèi)容，提高學習效率。而大量的數(shù)據(jù)表明，通過情境教學法，可以使學生的大腦靈活運作，調(diào)動學生的思維，從而加深對所學內(nèi)容的理解，提高語文學習的效率。此外，在情境教學中，教師借助多媒體、計算機等技術，或者展示具體的物品、講故事、設置游戲等教學方法，引導學生積極參與討論，最大程度地調(diào)動學生的各種感官，然后在學習和理解所學內(nèi)容的基礎上，培養(yǎng)良好的學習方法和正確的情感價值觀。

3.使語文課堂教學充滿活力。在小學語文教學中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設情境，設計的教學活動緊緊圍繞學生的生活實際，使課堂與生活實際緊密聯(lián)系。這樣，不僅能夠使教學內(nèi)容豐富多彩，而且引起學生強烈的求知欲，擴散思維，使語文課堂教學充滿了活力。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.創(chuàng)設情境導入教學。在進行小學語文教學前，教師應當考慮如何吸引學生的注意力，拉近學生與文本的審美距離。那么，教師首先應當在充分了解和熟悉教材內(nèi)容的前提下，巧妙設計一個情境，以此進行教學導入，可以是一部詼諧幽默的動畫片，可以是一個美麗動人的童話故事，可以是一首動聽的曲子，也可以設置一個充滿樂趣的游戲，將學生引入到相應的課文內(nèi)容中，從而使學生的注意力集中在課文學習當中。因此，教師在進行教學導入時，可以通過創(chuàng)設合理的教學情境，引領學生主動參與到語文學習當中。

比如，在學習《草船借箭》一課時，教師可以利用多媒體技術，播放電視劇《三國演義》中關于此故事的視頻給學生看，然后讓學生進行小組合作討論概括出諸葛亮這一人物形象特點；或者教師通過給學生講述關于諸葛亮的故事《諸葛亮大擺空城計》，然后讓學生在聽完故事之后概括諸葛亮的形象特點。通過這樣的情境導入，滿足了學生看故事、聽故事的欲望，同時激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對文章中的人物有了大致了解，從而使得語文教學事半功倍。

2.創(chuàng)設情境激發(fā)情感。在小學語文教材內(nèi)容中，富有許多精美的繪畫插畫和優(yōu)秀的文章，入選的這些教材內(nèi)容蘊含著作者的豐富情感和許多生活道理，并且有的文章具有鮮明的時代特征。因此，在實際的語文教學過程中，教師應當充分利用情境教學法，使文章中所蘊含的情感道理引發(fā)學生的共鳴，同時利用時代的特征引導學生樹立正確的情感價值觀，從而使學生真正地走入文本，融入情境，陶冶情操。

比如，在教學蘇教版四下《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，該課文主要講述的是一名叫做葉欣的護士長，在2003年抗擊“非典”時感人的事跡。教師可以在教學過程中，利用多媒體播放《愛的奉獻》這一首歌曲和非典中醫(yī)務工作者的圖片，創(chuàng)設情境以情施教，讓學生了解醫(yī)務工作者臨危不懼，身先士卒，舍已為人，英勇犧牲的精神，從而使學生樹立正確的價值觀。

3.創(chuàng)設情境探究問題。在小學語文教學過程中，通過創(chuàng)設情境教學，讓學生在輕松、活潑的氛圍中學習新的知識，同時教師應當利用情境教學進行思考，引導學生回到課本的學習中，深刻理解文章中的內(nèi)容。同時，在進行情境教學過程中，教師應當積極鼓勵學生自主探究學習，而不是進行“填鴨式”的知識傳授，讓學生積極發(fā)言，尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生從文章中的情感體驗中引發(fā)問題思考，并且逐步掌握學習知識的方法。

總而言之，情境教學法在小學語文教學中具有較大的優(yōu)勢，教師應當充分利用情境教學引導學生積極參與課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主探究能力。