○ 張掖市甘州中學(xué)

童話是兒童文學(xué)體裁之一，是用想象、擬人和夸張等寫作手法編寫而成的適合于少年兒童閱讀的故事，是一種遠(yuǎn)距離對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美表現(xiàn)結(jié)果，反映了一定的自然生活和人生哲理。但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在他們眼中，童話并不是虛構(gòu)的故事，而是他們心靈的世界，他們相信，童話世界就是自己的美好世界。這是因?yàn)?，深?yuàn)W的哲理、有價(jià)值的情感、人生的道理就悄悄地藏在那些小小的童話世界中。是童話，把一個(gè)個(gè)小人物的命運(yùn)同人生巧妙結(jié)合，潛移默化地傳遞給孩子們，讓他們?cè)跍\顯易懂的字里行間中感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的巨大魅力?？梢赃@樣說(shuō)，童話對(duì)于少年兒童的健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。那么，如何上好童話導(dǎo)讀課呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、看聽——走進(jìn)童話的意境之美

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想讓孩子有閱讀的欲望，就必須激發(fā)他們的興趣，挖掘其內(nèi)在的潛能。為此，筆者抓住孩子們愛看動(dòng)畫片的心理，在導(dǎo)讀《小鯉魚跳龍門》開課伊始就播放了這部動(dòng)畫片中最精彩的片段，加之筆者入情入境的朗誦，孩子們仿佛已經(jīng)置身于小鯉魚跳龍門的情景之中。

二、想象——展開童話的翅膀飛翔

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)看聽童話，讓童話作品形象生動(dòng)的語(yǔ)言、引人入勝的情節(jié)吸引孩子的興趣，打動(dòng)孩子的內(nèi)心，豐富孩子的認(rèn)知。除此之外，我們還要學(xué)會(huì)激活孩子想象的種子，鼓勵(lì)他們建造一個(gè)自己的“童話天地”，讓孩子們?cè)谧约旱木瘛靶√斓亍崩锟梢蕴祚R行空，展開想象。當(dāng)孩子們?cè)趧?dòng)畫片營(yíng)造的氛圍中，已然把自己當(dāng)成了“小鯉魚”時(shí)，筆者適時(shí)讓孩子們看目錄猜故事情景，有選擇性地觀看精彩的動(dòng)畫片斷，聽繪聲繪色的朗讀，很好地激發(fā)了他們的閱讀興趣。這時(shí)，筆者并沒有急著讓孩子們打開書本去閱讀，而是引導(dǎo)他們大膽猜想：小鯉魚最后跳過(guò)龍門了嗎？為什么？有的孩子認(rèn)為小鯉魚沒有跳過(guò)龍門，因?yàn)辇堥T好高好高；還有的孩子想象小鯉魚跳龍門時(shí)，歷經(jīng)千難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝困難的情景，說(shuō)小鯉魚通過(guò)努力，最后終于跳過(guò)了龍門。孩子們的好奇心，賦予了他們豐富的想象力，作為教師，要善于引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀，讓他們置身在童話的意境之中，自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去探究，飛上藍(lán)天，遨游大海，在童話王國(guó)自由飛翔。

三、品讀——感受童話語(yǔ)言之美

年齡越小的兒童，就越是無(wú)法區(qū)分童話世界與真實(shí)世界。成年人的講述，往往通過(guò)虛擬的童話世界，對(duì)孩子傳達(dá)真實(shí)世界的價(jià)值。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，童話就是真實(shí)。大人們講《小鯉魚跳龍門》這個(gè)童話故事，大都是要告訴孩子們，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只要我們不放棄，一切就都有希望，這樣的信念無(wú)疑是要孩子們樹立信心和對(duì)美好事物的憧憬。而對(duì)于孩子們，他們卻更愿意把自己變成面對(duì)重重困難時(shí)的“小鯉魚”。所以，筆者并沒有著急下結(jié)論，而是把孩子們當(dāng)成那群可愛的“小鯉魚”讓想一想、猜一猜，自己可能會(huì)成功嗎？在眾說(shuō)紛紜的猜想中，筆者沒有以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判、分析，而是蹲下身子，站在孩子的角度陪伴他們?cè)谕捠澜缋锲纷x語(yǔ)言之美，與他們一起分享其中的喜怒哀樂。所以，筆者在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，除了默讀，還在合適的篇章設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如，讓孩子們帶著小鯉魚的頭飾分角色朗讀，配樂朗讀，為童話配音朗讀，自由讀，個(gè)別讀等。這樣不僅再次激發(fā)了孩子們的興趣，而且孩子們?cè)谧晕依首x中也有所感悟，這樣的朗讀形式有利于孩子們語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的熏陶。

四、創(chuàng)作——體驗(yàn)童話形象之美

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為創(chuàng)造童話是訓(xùn)練兒童思維最有效的方式之一，因?yàn)閯?chuàng)作童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種最有趣的和富有詩(shī)意的創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)這也是開發(fā)智力的重要手段。筆者覺得從復(fù)述故事、繪制故事開始，培養(yǎng)兒童表達(dá)能力和講述故事的能力，對(duì)于兒童創(chuàng)作童話有著非常重要的作用。當(dāng)帶領(lǐng)孩子們閱讀完《小鯉魚跳龍門》之后，讓孩子們看著插圖更好地理解了這個(gè)故事的內(nèi)容，啟發(fā)孩子們自主進(jìn)行創(chuàng)作，這種創(chuàng)作可以是想象畫，可以創(chuàng)編小鯉魚跳過(guò)龍門后發(fā)生的續(xù)寫故事，也可以想象中途又遇到了什么事?？傊?，合情合理就要加以肯定。只有在自己創(chuàng)作童話故事之后，才會(huì)更好地感悟這個(gè)故事的精髓所在。

總之，童話作為一種在兒童生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)形式，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意到它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，也要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，帶著一顆童心，和孩子們一起走進(jìn)豐富美好的童話教學(xué)中，編織童年最真最純的夢(mèng)，讓孩子們?cè)谕挼慕局锌鞓非靶?，在童話的滋?rùn)下健康成長(zhǎng)。