付婷婷

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣杜來提鄉(xiāng)2817村雙語幼兒園 新疆 布爾津 836603)

傳統(tǒng)教育下幼兒園教育都是以文化傳授為主，幼兒在其中獲得的學習感受是枯燥乏味，而由于幼兒的認知能力不高，所以教學的方式多為硬性的灌輸，不利于自主學習意識的建立，更加不能實現(xiàn)創(chuàng)新、自主、實踐能綜合素質的培養(yǎng)，嚴重影響了未來的學習和發(fā)展。對于此，我國對于幼兒園教育提出了指導意見，要求教學的開展要以游戲化為主，從幼兒的心理、思想、認知、情感等多方面進行考慮，以游戲的方式開展教學，解決實際問題，并提高教學效果。

1.幼兒園開展游戲化教學的意義

1.1 有助于素質教育的落實。幼兒喜歡游戲，愿意參與游戲，所以游戲化教學能夠將教學內(nèi)容引入到幼兒的游戲活動體會和感受中，這符合幼兒的年齡特點，便于理解認識，有助于素質教育的落實。幼兒園教學所面臨的問題就是幼兒的接受程度低，無論知識個人思想，還是文化知識都是零基礎，而素質教育又是當前的教育形勢，教學的有效性很難保證。游戲化教學有效的把握了幼兒通過感知來做知識理解和思想建立的特征，符合教學的需要，還能消除幼兒接觸陌生人的畏懼，可以培養(yǎng)開朗的性格。

1.2 有助于學習意識的培養(yǎng)。幼兒園教學不僅要培養(yǎng)綜合素質，其還要為之后的小學學習做鋪墊。但是以往的教學鋪墊都是小學化的教學，這極大傷害了幼兒的想象力和探究意識，并且枯燥的形式也影響了學習意識的建立，很多幼兒在進入二年級以后就不愿意去做學習。游戲化教學讓文化知識教學變成了趣味的游戲活動，幼兒在其中能夠積極地思考和探究，可以更為準確的理解知識內(nèi)容。同時游戲的形式可以培養(yǎng)幼兒基礎知識與生活的聯(lián)想，有助于自主學習能力的建立。

2.幼兒園游戲化教學的開展策略

幼兒園游戲化教學的開展不是單調的做游戲，而是需要將教學變成游戲的形式，讓幼兒在游戲中完成知識和能力的內(nèi)化。所以在開展策略上要以幼兒為核心，注重游戲的設計，把握教學方向，以營造自主成長的環(huán)境[1]。

2.1 以幼兒年齡喜好為核心。游戲化教學能夠發(fā)揮作用的核心就是幼兒愿意參與其中，能夠在游戲中獲得真實地感受，并有思維和思想的認知。因此，游戲化教學的開展要以幼兒年齡喜好為核心，抓住興趣點，確保幼兒愿意參與游戲。例如，在繪畫教學中，游戲內(nèi)容的設計就要從日常常見的事物、動畫片內(nèi)容等做出設計；在安全教育中，以周邊的環(huán)境為假設；在語文教學中，以角色扮演、交流對話為內(nèi)容；在數(shù)學教學中，以交易為形式。以幼兒能夠理解并感興趣的內(nèi)容作為游戲教學核心可以保證教學的有效性，也讓幼兒可以從中有快樂的體會。以喜好為游戲教學的核心還能讓幼兒在其中有具體地認識，表達出自身的想法，也就能夠有學習成就感的建立，利于未來的學習，讓創(chuàng)新意識得以形成。

2.2 以實踐參與為游戲方式。幼兒的學習能力和認知水平都處于成長階段，幼兒園教學的任務中培養(yǎng)綜合能力是主要目標[2]。所以，在游戲教學的開展策略上要已實踐參與為方式，讓幼兒可以通過感知來進行學習，而實踐參與的方式也利于素質教育的落實，教師可以在游戲后組織總結和反思，以此來引導幼兒的自我提升。例如，在小班的規(guī)則教學中，教師可以將之滲透到具體的活動中，比如玩滑梯要遵守秩序，否則會受傷，玩具玩完之后需要歸位，以幼兒在游戲教學中具體地感受和體會來做教學資源，從而使其感受并建立規(guī)則意識也就實現(xiàn)了有效的素質培養(yǎng)。再比如在語言教學中，教師將禮儀文化滲透到具體的內(nèi)容中，然后組織幼兒之間做情境的還原，以“過家家”“認識新朋友”等實踐的游戲增強體會，幼兒可以從中鍛煉語言的組織和表達能力，也可以在實踐參與中有禮儀思想的建立。實踐參與是發(fā)揮幼兒游戲教學的根本方式，需要幼兒教師在教學中加以落實，保證教學的作用，也幼兒可以動起來。

2.3 以素質教育為開展方向。幼兒園游戲教學的開展需要以素質教育為方向，提高游戲教學的效果，也讓幼兒能夠從中獲得綜合性的提升[3]。素質教育方向下的游戲教學需要教師在過程中引導幼兒，而不是讓幼兒去做自我體會，主要因為在快樂的情緒下會主動的忽視其余的感受，所以需要教師進行針對性地引導。比如，在區(qū)域繪畫游戲教學中，教師就強化創(chuàng)新能力的素質培養(yǎng)。首先確立繪畫花朵的主題，樹立繪畫游戲的方向，然后在教學方式上做開放，讓幼兒通過合作的形式做繪畫創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的個性化理解認識，最后則開展相互之間的評價和展示，以此強化不同的想法，而幼兒也就能在其中有個性化的成長，求異思維和創(chuàng)新意識能夠得以形成。

結論

總而言之，幼兒是認知社會，進行知識學習的最初階段，以游戲化的方法進行幼兒園教學，能夠讓幼兒對于學習這項活動有快樂的感受，并主動參與到教學中，能夠從游戲中獲取到深刻的認識，有個人思維認識和思想品質的提升。但是，幼兒園教師在開展游戲化教學的過程中，要注意游戲設計與園內(nèi)教育資源做整合，保證游戲的開展有具體的參與，營造共同游戲的氛圍，可以讓游戲化得到逐漸完善，而幼兒不僅有素質的提升，也有身體的健康成長。