周 曄

(江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 江蘇 張家港 215600)

科學(xué)課是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，它對學(xué)生的思維能力、理解能力以及在科學(xué)教學(xué)中的實驗動手能力有很大的提高作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)兩極化嚴重的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)并不理想。因此，利用微課開展分層教學(xué)有效的避免學(xué)生兩極化嚴重的現(xiàn)象還能促進每位學(xué)生的成長。

1.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的組成部分就是實驗操作部分，主要指學(xué)生對實驗的具體操作以及觀察，提高學(xué)生的觀察能力和實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。但是不是所有實驗都是在課上完成的，不管從實驗器材還是實驗時間來說，不能滿足所有實驗的操作和觀察過程，這時微課的出現(xiàn)就能大大減少了該方面的缺陷。微課能夠以視頻為主要內(nèi)容，給學(xué)生提供更加詳細的科學(xué)實驗過程，學(xué)生只需要認真觀看就能學(xué)習(xí)到知識，這樣教學(xué)更加直觀。

其次，小學(xué)生年齡小，對任何事物的好奇心都非常大，微課在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用能后利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，并且滿足學(xué)生的好奇心。而且小學(xué)生的自制力差，無法保證在一節(jié)課40分鐘內(nèi)都能積極主動地加入到教學(xué)中，微課教學(xué)的好處就是教學(xué)內(nèi)容短小而精悍，學(xué)生在課上利用少量時間就能學(xué)習(xí)到知識，保證在學(xué)生的意志力時間之內(nèi)進行學(xué)習(xí)。

最后，微課的學(xué)習(xí)不只是在教室才能進行，在家中也照樣可以進行學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)習(xí)的時間延伸到家庭中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。微課完全是以學(xué)生為主體開展教學(xué)，還能豐富老師與學(xué)生的互動方式，通過留言和評價讓互動更加頻繁有效。微課對分層教學(xué)也有很大的幫助，它能讓分層教學(xué)更加理想，讓全體學(xué)生都能提高對科學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。

2.微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)分層教學(xué)的策略

2.1 利用微課進行預(yù)習(xí)，合理構(gòu)建分層教學(xué)。每個學(xué)生都有不同的差異性，對知識的理解和掌握會有很大不同。就像傳統(tǒng)的分層教學(xué)，老師只能通過分數(shù)來進行分層，通過學(xué)生的科學(xué)成績來進行分層是一種不公平的分層制度。老師要通過微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識，通過學(xué)生對本節(jié)知識預(yù)習(xí)情況來構(gòu)建分層教學(xué)，每個學(xué)生都有不同的興趣和長處，也許這一節(jié)知識是該學(xué)生的興趣所在，那么這節(jié)知識的講解對該學(xué)生來說就比較簡單，總之就是每個學(xué)生都有不同的興趣特點，老師要根據(jù)每節(jié)知識的預(yù)習(xí)結(jié)果對學(xué)生開展分層教育。例如，新教科版小學(xué)科學(xué)二年級上冊《各種各樣的天氣》，微課能夠讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)到極端的天氣現(xiàn)象以及給人們帶來的災(zāi)難，通過提前預(yù)習(xí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行分層。科學(xué)知識都是日常的生活中所接觸的，通過微課預(yù)習(xí)后，在開展教學(xué)分層能讓教學(xué)更加有效率，對學(xué)生來說更加公平[2]。

2.2 分層教學(xué)開展小組合作，提高學(xué)習(xí)興趣。老師要將學(xué)生進行合理的分組，通過分組來開展分層教育，讓學(xué)生通過互補的方式來進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《觀察我們的身體》這一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生去摸自己的手、腿、胳膊去感受我們的身體都有什么，感受皮膚下有什么。在小組中互相將耳朵貼在對方的肚子上和背上，傾聽里面所傳出的咕嚕聲和呼吸聲。用微課給學(xué)生展示人體的骨骼圖、肌肉圖讓學(xué)生對身體有一進步的理解。相對比理解能力好的學(xué)生，去思考觀察中新的發(fā)現(xiàn)以及想研究的問題。對于理解能力差的學(xué)生可以先統(tǒng)計觀察身體的方法，結(jié)合人體的構(gòu)造圖去仔細觀察身體構(gòu)造。小組形式開展研究觀察能讓學(xué)生之間互相進步，促進教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用微課進行分層布置作業(yè)和課后輔導(dǎo)。如果對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，那么對于老師來無疑是加重了教學(xué)難度，也沒有更多的時間和精力去進行輔導(dǎo)。巧用微課給學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)完成度。作業(yè)的數(shù)量和難度要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行合理安排，用微課的形式給學(xué)生展示作業(yè)，還能提高學(xué)生的興趣度。課后輔導(dǎo)也是如此，既然做不到一對一輔導(dǎo)，那么將學(xué)生合理分層，不放棄任何差異性的學(xué)生，通過微課進行專門的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進度?？茖W(xué)這門學(xué)科，只要就是自然知識，都是與生活相關(guān)的，老師要通過微課將書本知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的，進而讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。

3.結(jié)束語

總而言之，微課是一種新的教學(xué)資源，在小學(xué)科學(xué)分層教學(xué)中，微課能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，讓科學(xué)的教學(xué)更加有效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還能讓科學(xué)課變得生動有趣。在分層教學(xué)中，微課有著無可替代的作用，能夠促進學(xué)生的全面提高。