劉麗新

(吉林省長春市九十中學(xué) 吉林 長春 130021)

分層教學(xué)是針對不同層次、不同水平的學(xué)生，明確不一樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標的先進理念。這種理念遵循學(xué)生個體的差異性特征因材施教，促使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的潛在能力是每一個教師教學(xué)的首要任務(wù)，為達到此目標,筆者對長春市第九十中學(xué)初二班級的生物教學(xué)進行了分層教學(xué)模式嘗試。

1.學(xué)生分層

在充分掌握學(xué)生的生物課成績和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生們分為三個層次。對不同類別的學(xué)生實施不同樣的目標和方案。為了對學(xué)生能夠進行分層次的教學(xué)，筆者首先基于多年的教學(xué)經(jīng)驗對每個學(xué)生的現(xiàn)狀有了充足了解，從而才能在教學(xué)過程中差異化的因人而異。根據(jù)班級學(xué)生的理科成績、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和耐心學(xué)習(xí)等因素，結(jié)合教材將學(xué)生分為A、B、C層，其中：A層屬于基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍喜歡發(fā)言，并且方法正確學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；B層屬于基礎(chǔ)知識和水平一般，但是學(xué)習(xí)相對自覺并且成績中等的學(xué)生；C層屬于基礎(chǔ)差、不夠耐心，并且沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)上有困難。

2.教學(xué)分層

對學(xué)生實施分層講課是最重要的步驟之一。筆者在初中生物課教學(xué)中，不僅僅有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，還有統(tǒng)籌兼顧優(yōu)等生和差生的環(huán)節(jié)，分解層次目標。即使是在共性上課階段也盡量把握課堂提問的難度，讓三個類別的類學(xué)生都能得到吸收。筆者對三個層次的學(xué)生設(shè)計了三個難度的問題。其中，給C層學(xué)生提出的問題是簡單的知識，如：事故中某人不慎上肢受傷，血流如柱且血色鮮紅。據(jù)此現(xiàn)象可推斷是哪種血管出血；針對A層和B層學(xué)生設(shè)計的問題就注重討論的環(huán)節(jié)。每個學(xué)生都先必須回答基礎(chǔ)題，如：“某一個同學(xué)得了闌尾炎，到醫(yī)院做血常規(guī)化驗，其化驗結(jié)果中會高于正常值的是什么??？”鼓勵A(yù)層次的學(xué)生積極地回答選擇做題，對他們進行拔高，如：我們愛科學(xué)實驗小組，在探究“饅頭在口腔中的生物變化”時，進行了以下幾種處理：將饅頭碎屑與唾液放入a號試管中充分攪拌；將饅頭碎屑與清水放入b號試管中充分攪拌；將饅頭碎屑與唾液放入c號試管中不攪拌。其中第一種處理是模擬了口腔中的生物作用，后兩種處理都是第一種的對照實驗，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。

3.作業(yè)分層

依照ABC三層學(xué)生的能力來設(shè)計布置不同的作業(yè)題目。在C層學(xué)生們對生物學(xué)科缺少學(xué)習(xí)興趣的作用下，適當減少C層學(xué)生的作業(yè)，這樣可以優(yōu)先養(yǎng)成學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)興趣。A層學(xué)生的作業(yè)量反而適當增加，這樣可以增加對其鍛煉程度B層、C層以背誦和記憶為主，目的主要在于對知識的直接運用和打牢基礎(chǔ)，通過以填空形式復(fù)述課本來夯實前周所學(xué)課程，注重知識點的理解和綜合運用能力；而A層學(xué)生則以綜合性大題和深層次新題為主，這樣可以全部同學(xué)都能得到收獲，從而能夠激發(fā)學(xué)生的進取心。

4.輔導(dǎo)分層

分層輔導(dǎo)主要為了普遍提高C層的素質(zhì)，減輕學(xué)生的整體學(xué)業(yè)負擔(dān)。首先，制定輔導(dǎo)計劃，每天集中答疑，處理學(xué)生的共性問題。然后根據(jù)學(xué)生的個性差異安排針對性的一對一答疑。對A和B層學(xué)生，盡可能多地給學(xué)生一些探索性問題來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。對C層學(xué)生，重點是基礎(chǔ)知識點輔導(dǎo)與自信心輔導(dǎo)，從學(xué)習(xí)方法根源上指導(dǎo)他們對基礎(chǔ)知識進行歸類總結(jié)幫助他們樹立強大的自信心。對C層學(xué)生的作業(yè)則采取面批的方式，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題。對B層學(xué)生采取互批為主、面批為輔的方式。對A層學(xué)生，他們的作業(yè)采取免批為主，兼顧抽查批改的方式來進行。

5.結(jié)論

多年的課堂實驗結(jié)果表明，分層教學(xué)方法可以充分利用學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)能力差異等因素，既可以實現(xiàn)因人而異，又實現(xiàn)了多面發(fā)展，從而調(diào)動了不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)效率，是一種非常行之有效的教學(xué)策略。