張艷麗

(遼寧省西豐縣東方紅小學 遼寧 西豐 112499)

運用技術手段輔助教學，一直是教師潛心研究的課題。90年代初，剛踏上教學之路。一支粉筆、一本教科書、一本教參成為所有教師的標配。課堂上，學生端坐目不轉睛盯著黑板，教師時而板書時而解析教學內(nèi)容。不久成為學校教研的中堅力量后，常參與學校的各級教研活動。于是課堂上多了一種叫投影儀的設備。用彩筆在膠片上繪圖再用投影儀打在屏幕上，帶著色彩的圖像一度吸引了學生的目光，調(diào)動起了學習積極性。因為膠片金貴和稀少，學校會限量我們使用。平時不大用，每到公開課需要展示的時候，才“大興土木”精致的運用起來。因為這種“稀奇”更讓學生學習興趣盎然，確實有效地提高了學習效率。再后來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，教學設備一而再、再而三的更新?lián)Q代，信息技術手段更加“高大尚”，電子白板、教學一體機推動了教育教學從目的、內(nèi)容、形式、方法等全面變革。課堂上，應用電子白板或者教學一體機教學成為教師信手拈來的“絕技”。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。的確，信息技術的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方法；先進的教學媒體，發(fā)揮了教師主導作用，引導學生做出相應的學習反應。它讓學生的學習內(nèi)容生動起來。學生的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。而今，我們被時代催促著不斷更新自己、完善自己，提高駕馭信息技術能力，獲取更多更優(yōu)秀的教育資源以及享受高端的信息技術配置。

但是，毋庸置疑，信息技術手段在課堂應用上需要教師去用心琢磨、考量，因為許多一線教師在教學中“拿來主義思想”以及“當一天和尚撞一天鐘”的惰性讓許多信息技術手段成為“花架子”。許多人，教學設計、課件靠網(wǎng)上下載。輕點鼠標鍵盤，所有未經(jīng)頭腦過濾的信息打印在紙張上。未來得及消化的信息難以支撐教學之路走得遠、走得穩(wěn)。

1.只注重追求信息技術手段的“高端化”

有些人參加課件大賽，一味地追求最新的“高端化”，曾經(jīng)有人經(jīng)常把課件制作成FLASH演示的動畫片，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成信息技術成果展。(其實PPT投影片完全可以解決)信息技術是輔助教學的手段，在課堂中起主導作用的是教師。我們要發(fā)揮“人”的要素功能，鉆研教材，吃透知識點，抓牢解決問題的突破口，同時還要認真探究學生心理，運用最科學的方法完成教學任務，教導好學生行為習慣。

2.重視學科整合是解決問題關鍵

所謂整合就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮以信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，提高教學質(zhì)量。其核心就是解決教學中重點或難點，這就意味著不是所有課堂能使用信息技術手段，我們要慎重選擇是否使用信息技術手段輔助教學。

時下，教師教學行為存在過于依賴信息技術現(xiàn)象。不管是語文還是數(shù)學以及其他學科，教學一體機整節(jié)課使用著，明明是教科書上的習題或者課文，都以課件形式出現(xiàn)在屏幕上。例如：一次教研會，一位教師教學一年語文古詩《所見》。伊始，就以播放七組圖片，復習古詩詞《靜夜思》《詠柳》等，然后導入教學內(nèi)容，接下來又是二十幾張的投影片播放。授課教師將教學內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一起顯示在屏幕上。學生一邊欣賞畫面，一邊讀屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了近30張圖片。學生沒有看過一眼書上的內(nèi)容，沒有動筆寫一個字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片。

3.忽視學生實踐行為，學生動手操作能力得不到訓練

在課堂上，教師將信息技術應用到整個教學過程中大致兩種方式，一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學生的“學”為中心而制作的課件。從應用的數(shù)量看，前者居多。這類課件的特點以教師為中心，強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”。學生參與學習活動的機會就減少，處于被動接受狀態(tài)。學生的主動性、積極性難以發(fā)揮。尤其需學生動手操作或者親自參與的實驗會以信息技術手段演示為主，學生的實踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。一節(jié)課熱熱鬧鬧，但是功效甚微。

4.長時間使用信息技術手段，音畫聲色特效會對學生的大腦皮層產(chǎn)生刺激

長時間過度使用對學生感官產(chǎn)生刺激，會使學生身心疲勞，導致注意力分散，而且還會影響學生視力健康。

綜上所述，我認為信息技術手段應用到課堂上，發(fā)揮它的效果，需要我們帶著“靈魂”，用心去“準備”，踏實走進課堂、走近學生，我們的信息技術手段參與的教學故事需要“返璞歸真”，時代呼喚我們做一名求真務實，踏實精干的教育者、教學者。