楊存寶

(寧夏海原縣第一小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755199)

在目前小學(xué)生啟蒙教育中，經(jīng)?？吹揭徊糠掷蠋煂φn堂的不認真，沒有注重提問的時機，不太會對學(xué)生的思想進行開發(fā)，提出的問題也有也有些模糊，對提問的藝術(shù)性和技巧掌握的不好，或者說提問的問題不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的能力。一味的追求正確答案使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得遲鈍，只會在書上找答案，反而忘記自己思考的會更有價值。為了避免出現(xiàn)課堂低效提問的現(xiàn)象再深入，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，我們教師在課堂中應(yīng)該注意和認真對待以下問題。

1.準確控制學(xué)生在課堂的提問和思考時間

在目前小學(xué)生課堂中，一節(jié)課的時間并不是太長，要在這短暫的四十分鐘里有效的提問，對提問內(nèi)容和提問的間隔所選取的時間是非常重要的，老師在課前應(yīng)該提前準備好，在提問問題的過程中不僅鞏固了知識，還能活躍學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能充分的活躍思維。老師在提問的時機要把握好，可以烘托學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，因此教師在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)以下情況來提問：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有所感悟，意欲表達交流時，在學(xué)生有問題想得到解答時，在學(xué)生情緒需要得到宣泄時。老師把握好時機對學(xué)生提問會使課堂更加有效。老師講解完時需要給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生對問題進一步理解，使教學(xué)效率大大提高。在講課過程中老師不能缺乏耐心，學(xué)生不可能總是回答的完美無缺，作為老師不要催促學(xué)生回答或者降低難度。讓學(xué)生尋求幫助，要給學(xué)生一定的時間去思考，去慢慢理解問題再回答問題，有時候這短短的思考時間就可能讓學(xué)生解決問題，再學(xué)到知識的同時還給學(xué)生信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)的成就感也會增強。老師在課堂教學(xué)過程中要注意給學(xué)生時間，讓課堂的每一分鐘都合理利用且保證學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，可以讓學(xué)生充分利用時間去交流，這樣就讓學(xué)生的思維能力一步步提高，使課堂教學(xué)目標有效率的完成。

2.對課堂提問要精準，不以數(shù)量充質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目颇浚趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中老師要明確學(xué)習(xí)目標，對課堂學(xué)生的提問要精準，一針見血，對問題要提出精髓。要完成這些任務(wù)，教師首先要緊扣學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容，提問的問題要多次思考是否值得提，根據(jù)提出的問題要簡單明了且包含重點，讓學(xué)生在思考過程中理解學(xué)習(xí)的重要知識點，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對知識點記得更加牢固。老師應(yīng)該找準問題的切入點以及明白問題的重要性，要問到關(guān)鍵的地方，問出效果來，提問過后可以讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有深刻印象，這樣才能使學(xué)生對重要知識點記得更加牢固。如果老師提的問題本就不夠嚴謹，還含糊不清，那學(xué)生的回答必然會不是老師所期望的，這也是現(xiàn)在有些老師的提問的問題所在。而且老師提問題要看質(zhì)量不看數(shù)量，提的問題再多，但都不夠精妙，都不足以啟發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能會起到反作用?，嵥榈膯栴}不僅影響學(xué)生對本堂課知識學(xué)習(xí)不充分，還耽誤寶貴的上課時間，沒有太大思考價值以至于對學(xué)生思維不能有效的提升。老師們在課前應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課時提問要深入主題，不可太過于頻繁，在提問過程中要多將重點知識帶入進去，讓學(xué)生在思考的過程里學(xué)會重點知識。作為老師在提問時應(yīng)達到促進學(xué)生深思的目的，讓學(xué)生的思維密度得以提高。

3.“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了使課堂教學(xué)有序進行，應(yīng)該將“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”直接的聯(lián)系搞清楚，“預(yù)設(shè)問題”是提前考慮到上課對學(xué)生是否能主動積極思考而準備的問題，用來推動課堂的進行，使課堂有序的進行、但“生成問題”的出現(xiàn)往往是意料之外的，一般情況很難預(yù)料，遇到這種情況老師應(yīng)該根據(jù)“生成問題”的特點，適當改變一下本節(jié)課教學(xué)思路，要會隨機應(yīng)變。老師在課前也可以多做預(yù)設(shè)，可以有一個問題不斷延伸，使得學(xué)生思維在短時間快速轉(zhuǎn)動，這樣可以讓課堂教學(xué)更加精彩，也是體驗老師教學(xué)經(jīng)驗的表現(xiàn)。所以說“預(yù)設(shè)問題”和“生成問題”是相輔相成的，由“預(yù)設(shè)問題”將學(xué)生帶入一個三岔路口，讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己思考問題并解決問題，這是一個老師課堂上的成功。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)，真正發(fā)揮出課堂提問的有效性。

4.結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有很多需要老師啟發(fā)的東西，作為一名小學(xué)老師，應(yīng)將課堂提問當成一種藝術(shù)。老師們的隨機應(yīng)變越好，學(xué)生們的思維能力開拓的越好，老師們應(yīng)該對上課提問有正確的認識，對學(xué)生要有耐心，勤思考，多分析，積極根據(jù)不同情況來努力改善課堂教學(xué)情況，教學(xué)設(shè)計的課堂提問和巧妙絕倫的課堂回答，才能使課堂變得豐富有趣，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的興趣。