孫 敏

(吉林省乾安縣仙字鄉(xiāng)中心校 吉林 乾安 131400)

隨著中國新課程的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的形式，以教師為中心的教學(xué)方法和課堂教科書相結(jié)合。教師從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到了教會學(xué)生具有一定的實踐能力上。不管是現(xiàn)在或?qū)恚n堂都是學(xué)生參與學(xué)習的基礎(chǔ)，并且數(shù)學(xué)教育的主要目標應(yīng)在課堂上實現(xiàn)。因此，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該仔細研究該如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，并且采取合理的措施來提高學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和熱情。

1.合理利用“班班通”，有效提高課堂效率

目前，許多鄉(xiāng)村學(xué)校在課堂教學(xué)中往往會使用一些技術(shù)工具，例如多媒體等，這大大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。我們的數(shù)學(xué)老師必須非常重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。新的、清晰的、直觀的和有趣的“半條形的白菜”圖片可以改善學(xué)生的心理特征，對學(xué)生非常有吸引力，并有助于解決各種影響學(xué)生學(xué)習的因素。小學(xué)生的好奇心會引起了他們對學(xué)習的極大興趣和對知識的強烈渴望。如果現(xiàn)在可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的學(xué)生情況，添加符合他們興趣的課程內(nèi)容并以文本、圖像、聲音等形式表現(xiàn)出來。此外小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以使用創(chuàng)建多媒體課程程序，以改善課堂表現(xiàn)以保持活躍。對于簡潔的概念，自然的表達過程以及更多內(nèi)容，靜態(tài)掛圖不能表示動態(tài)過程，并且白板筆記包含很多材料并且不能有效突出重點。使用多媒體技術(shù)，可以在3D動態(tài)圖像中創(chuàng)建靜態(tài)圖像，添加視頻、添加特殊的動畫效果和對稱交互，并在活動圖像中顯示相應(yīng)的更改。將知識與圖像、文本、聲音和圖像相結(jié)合以突出知識重點對于學(xué)生學(xué)習具有極大的重要性，因為其使學(xué)生很容易容易理解和掌握知識。

例如，如果要學(xué)習圖形旋轉(zhuǎn)，則可以使用多媒體技術(shù)在旋轉(zhuǎn)圖上顯示旋轉(zhuǎn)線的某些部分，或查看下面的圖。通過多媒體教學(xué)后，學(xué)生將對輪換的三個要素具有有實際的了解。此外，我們還可以利用多媒體技術(shù)研究運動圖形，突出顯示點和克服困難的技術(shù)。所以相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須選擇滿足其教育需求的媒體，并且充分利用多媒體進行講解每堂課的主要內(nèi)容，并使用多媒體，創(chuàng)造一個易于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，從而有效鼓勵學(xué)習者通過有效的教學(xué)來創(chuàng)造性地學(xué)習，并且提高有效學(xué)習效率[1]。

2.創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習的課堂氛圍

以前，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師主要使用應(yīng)用教學(xué)方法。換句話說，老師首先解釋相關(guān)的概念的意義，然后添加學(xué)生記憶。使用這種教學(xué)方法，學(xué)生就不會主動學(xué)習，而總是很容易被動接受。由于小學(xué)生充滿好奇，活力和激情，所以相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)為學(xué)生提供自由的學(xué)習空間，并創(chuàng)造一個有利于自學(xué)和研究的教室環(huán)境。如果教室有一個良好的環(huán)境，那么小學(xué)生將準備好學(xué)習，學(xué)習時他們會很高興并養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。并且小學(xué)時期養(yǎng)成的良好習慣可以幫助學(xué)生終生學(xué)習。新的課程概念要求教師遵循學(xué)生的學(xué)習和思考趨勢，創(chuàng)造更好的教室環(huán)境，并建立有效的師生之間交流與反饋的機制。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習水平和能力為他們設(shè)計更合理、更有針對性的課堂教學(xué)方式，通過真正的“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”，制定符合其心理特征的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[2]。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立思考的空間，培養(yǎng)個性思維能力

每個學(xué)生的個性需求都是不同的，并且他們有不同的思維方式。所以教育需要給學(xué)生獨立的思考空間，以發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題。并且由于在生活中，學(xué)生不可能隨時都找到合適的伙伴來討論和解決生活中的所有問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須培養(yǎng)學(xué)生的個性思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教育中，相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試向?qū)W生提供自己可以閱讀的綜合材料，并且如果材料存在問題，那么學(xué)生需要經(jīng)過獨立思考，然后提出有效的解決方法。

例如，如果我們需要使用復(fù)雜的計算方式來解答數(shù)學(xué)題目，則學(xué)生將無法在立即進行計算。這使學(xué)生可以自己進行分析和思考，并利用他們現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗來找到解決問題的最佳方法。確保每個學(xué)生的個性思維都得到充分發(fā)展，面對不同學(xué)生的想法，教師需要適應(yīng)每個學(xué)生的個人思維風格，并根據(jù)每個學(xué)生發(fā)展的原始思維路徑，給學(xué)生提供相互交流的和獨立思考的機會。教師為學(xué)生提供獨立思考的機會，能夠為學(xué)生們進行獨立思考的發(fā)展創(chuàng)造平臺，并且能夠充分利用學(xué)生的個人思考能力并獲得了他們的信息?？傊?，獨立的分析，獨立的思維和對情況的獨立反應(yīng)有助于學(xué)生個人思維的積極發(fā)展，從而充分有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[3]。

4.運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

關(guān)于改進小學(xué)數(shù)學(xué)評估的方式，新的課程改進定義如下：換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要從不同角度評估小學(xué)生的學(xué)習效果。同時老師還需要認真聽取學(xué)生的意見，找到自己最受歡迎的教學(xué)方式。為此，教師需要使用具有針對性的激勵措施，來有效提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的信心。有效的課堂動機可以建立學(xué)生的學(xué)習信心，增加學(xué)生在課堂交流中的參與度，并促進和諧的師生關(guān)系。并且激勵學(xué)生的方法有很多，例如言語激勵和物質(zhì)激勵等[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實際情況選擇一種客觀的激勵方法。例如，重要的激勵措施可以用來獎勵在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)迅速的學(xué)生，并鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習并取得更好的成績。語言激勵措施更適合那些在數(shù)學(xué)上取得良好且一致的成績的學(xué)生。所以提升語言技能可使教師在激勵學(xué)生的時候表現(xiàn)出色。此外，在日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)則為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習目標。當學(xué)生自己實現(xiàn)目標時，這將賦予學(xué)生持久的成就感和滿足感，并繼續(xù)下個階段的習[4]。

5.結(jié)語

簡而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂。教師可以通過很多方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。最主要的一個方式就是創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生能夠有效理解教科書的內(nèi)容和難點，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。