索朗曲旦

(西藏日喀則市拉孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要圍繞知識(shí)傳授展開(kāi)，更關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)任務(wù)，在了解數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的前提下編制導(dǎo)學(xué)提綱。本文簡(jiǎn)單分析了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)通常是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同交流問(wèn)題，是將引導(dǎo)與互動(dòng)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式需要以學(xué)生為主體，教師則扮演教學(xué)活動(dòng)組織者和教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)者的角色。這就要求數(shù)學(xué)教師對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)十分了解，同時(shí)掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)做出有效分析，力求實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。此外，教師還應(yīng)做到因材施教，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)把握程度，作出科學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)內(nèi)容既不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，同時(shí)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單而失去探索樂(lè)趣。在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生完善自身知識(shí)架構(gòu)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效培養(yǎng)，在引導(dǎo)和交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

2.1 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)具體要求，在數(shù)學(xué)引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是打造高效課堂的重要途徑，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)從學(xué)生自身特征出發(fā)，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師往往過(guò)分依賴自身的課程知識(shí)講解，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，這極大的限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，在數(shù)學(xué)課堂中引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生獲取更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程中，課堂教學(xué)重點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更加快速的融入數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)具體要求，在數(shù)學(xué)引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是打造高效課堂的重要途徑，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)從學(xué)生自身特征出發(fā)，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師往往過(guò)分依賴自身的課程知識(shí)講解，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，這極大的限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，在數(shù)學(xué)課堂中引入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生獲取更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程中，課堂教學(xué)重點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更加快速的融入數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有利于提高教師教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注教師本身的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、理解能力等因素，還應(yīng)從教學(xué)方法的角度做出考量。在實(shí)際教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，但是由于對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的理解不夠深刻，導(dǎo)致其教學(xué)方法出現(xiàn)偏差，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量難以滿足預(yù)期要求。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的幫助下，教師能夠更主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步熟悉相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步鍛煉教師教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生口中了解學(xué)生的訴求，從而有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)方式，在學(xué)生的督促下，逐步解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高教師教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，必須深刻理解導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。