葉凌彬

(福建省安溪第一中學 福建 安溪 362400)

根據(jù)新課程標準的要求，使用創(chuàng)新的英語教學理念和方法是高中英語教學的一種方式。因此，高中英語教師需要與課堂教學過程緊密聯(lián)系，改變教育觀念，提高高中英語教育的效率，讓學生與老師能夠進行良好的溝通交流，引起學生對英語進行主動學習的想法，并對高中英語課堂教學過程中存在的各種問題及時的進行解決，以提高高中學生的英語水平。

1.高中英語教學中存在的問題

1.1 高中英語作業(yè)的設計存在一定的缺陷。家庭作業(yè)是學生學習過程中的重要組成部分，它對于學生的綜合能力的提升有很重要的影響。高中英語作業(yè)設計過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在四個方面。首先，家庭作業(yè)的概念是相同的。根本沒有個性。大多數(shù)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)都需要在課后完成，這并不能促進學生的個性化發(fā)展。其次，高中作業(yè)的設計多是以應試為目的。老師主要為測試目的為學生安排學業(yè)。在設計過程中，實踐作業(yè)相對較少。因此，許多學生無法根據(jù)家庭作業(yè)來提升自己的能力。第三，作業(yè)的隨意性高。如今，許多高中英語教師隨機，定量和定性地組織作業(yè)，并且通常在不使用現(xiàn)有特定材料進行創(chuàng)新的情況下設計作業(yè)。第四，教師對作業(yè)的設計過程不夠重視[1]。

1.2 忽視鍛煉學生使用英語能力。英語的實際應用在英語課程中占有非常重要的地位，也是英語學生常識的具體體現(xiàn)。然而，高中的實用英語課程受到傳統(tǒng)英語概念的限制。一些高中英語老師對學生的英語單詞過于關注。對英語語法理論知識的記憶和指導多是要求學生在英語課程中記住英語語法和單詞。盡管許多學生都有學習與各種單詞相關的英語語法技能，但卻無法有效地利用他們所學的知識進行英語交流，從而使英語的工具性和交流性特點無法發(fā)揮，極大地影響了英語教育目標的實現(xiàn)。

1.3 學生學習方法不正確。根據(jù)調(diào)查，我們可以看出，平等，民主的師生關系目前正在逐步形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有41.9%的學生認為師生關系在學習過程中具有平等的伙伴關系。在課堂上，許多英語老師可以從學生的認知水平入手，研究學生，研究學法，并適當?shù)貙W生進行學法指導，讓學生保持良好的學習習慣，并制定學習策略。有效的學習，學習技巧，以掌握英語學習方法并發(fā)展自我學習能力，從而為未來的發(fā)展奠定基礎。調(diào)查顯示，有28.7%學生都認為英語課堂氣氛活躍，60.6%的老師都說在自己的實際教學中，有時候能夠根據(jù)新課程提倡學生主動探究，合作交流的正確方式組織教學。這可以看出，教師們也在努力實施新課程的概念。

2.高中英語教學的對策探究

2.1 加強英語作業(yè)設計水平的提升。在教授英語時，設計英語作業(yè)是一個非常重要的方面。在設計作業(yè)時，教師需要掌握相關原則并以多種方式設計作業(yè)。首先，英語功課設計需要一定水平，并掌握學生的實際情況，然后再根據(jù)學生的實際情況進行作業(yè)的布置和安排。例如，對于具有良好基礎知識的學生，英語老師可以給他們布置一些相對來說比較有難度的作業(yè)。對于基礎較弱的學生，則可以給他們布置一些相對來說比較簡單的作業(yè)。其次，英語教師要不斷豐富作業(yè)的類型。例如，讓學生錄制英語磁帶，或者是制作英語手抄報等。第三，要對作業(yè)的形式進行創(chuàng)新。創(chuàng)新的家庭作業(yè)需要在內(nèi)容和形式上進行改革和創(chuàng)新。例如，讓學生自己設計作業(yè)的形式，然后再在課堂上進行相互展示，以充分調(diào)動學生的積極性[2]。

2.2 轉變英語教學理念。英語的本質(zhì)是人們進行交流的語言工具。因此，高中英語教師需要密切關注英語的本質(zhì)特征，以改變英語傳統(tǒng)教育的觀念。在教授英語時，不僅要對理論知識進行教學，還要培養(yǎng)學生流利使用英語進行交流的能力，以便學生能夠獲得流利的理論英語水平和溝通能力，使學生可以通過在英語交流中使用英語來提高他們的英語技能。這就要求高中教師不斷改進和運用完美教育的概念和方法，以便學生可以在課堂過程中根據(jù)英語的需求提出問題。高中英語老師可以將課程應用于英語教育的內(nèi)容，以幫助學生理解。在高中英語老師全面了解學生的學習能力和英語水平的基礎上，可以使用不同的教學方法和內(nèi)容來對學生進行教學，讓各個層次的學生都能夠在高中英語課堂教學中學到知識。在這種情況下，高中英語教師應鼓勵和引導學生使用英語與老師和其他學生進行交流。例如，在學習反身代詞是，可以先讓成績一般的同學在黑板上寫出做主格和形容詞時不同形式人稱代詞“I-my， he-his， you-your”等，然后引導他們使用反身代詞進行交流和使用“I can write these words by myself”等句式，通過兩個學生之間的交流，加深了學生們對反身代詞用法的理解，而且還鍛煉了講臺上的學生的實際英語應用能力。

2.3 激發(fā)學生學習興趣。高中英語作為語言教學課程，提高學生們的學習興趣和他們在英語學習過程中的學習動力非常重要。高中英語老師不能再使用傳統(tǒng)的死記硬背的教學方法來對學生進行教學，而是需要使用更加有趣的，創(chuàng)新的教學方法來引起學生學習英語的興趣。比如說在學習“songs and poems”這一課時，英語老師可以在上課之前向學生播放rolling in the deep這首歌曲，讓學生能夠從動聽的旋律中感受到樂趣。同時，教師還可以鼓勵學生在教室里唱歌自己喜歡的英語歌曲，以提高他們對英語課的興趣[3]。

3.結語

學習英語是一個持續(xù)的過程。學習語言最重要的是要保持很高的興趣。學生對學習英語的興趣會在很大程度影響他們學習英語的能力。對于高中生而言，興趣是提升英語學習的質(zhì)量和有效性的核心。因此，教師需要逐步轉變自己的角色，使用各種教學方法積極地提高學生的學習動力，讓學生和教師能夠共同提升英語教學和學習的效率。