盧海云

(廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道同樂主力學(xué)校 廣東 深圳 518000)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教材顯然是我們進行教學(xué)最主要的工具。但是英語教材中的內(nèi)容是有限的，所以在教學(xué)中教師不能夠僅僅局限于課本進行教學(xué)，要能夠為學(xué)生進行擴展性的閱讀訓(xùn)練，從教材出發(fā)為學(xué)生選擇一些合適的補充資料，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和實際的應(yīng)用能力。本文就針對小學(xué)英語教學(xué)中的拓展閱讀進行探究，希望能夠給大家一定的借鑒，更好的應(yīng)用到我們的日常英語閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師教學(xué)中拓展性尺度把握不當(dāng)。我們說做什么事情都需要把握好一定的尺度，只有科學(xué)合理的應(yīng)用一種方式方法才能夠發(fā)揮出這種方法的真正的價值和功能。因此拓展性閱讀教學(xué)教師也需要注意拓展的尺度。如果拓展中過于單一往往起不到拓展的效果，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，但是如果拓展的內(nèi)容太多沒有邊界又很容易讓學(xué)生對課本中必須要掌握的內(nèi)容沒有了方向性。為了能夠打破教材的限制，教師需要擴充學(xué)生的閱讀量，但是值得教師注意的是這種擴充也應(yīng)該和教學(xué)本身進行有效的結(jié)合。

1.2 忽視了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。在英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該會拿出一些重點的句子帶領(lǐng)學(xué)生去進行分析，但是在整個教學(xué)中沒有認識到要從整體把握閱讀的教材，使得學(xué)生在進行閱讀時不敢大膽的猜想和理解，這樣一來很容易影響到學(xué)生后續(xù)的英語閱讀。

2.基于拓展閱讀的小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1 從教材出發(fā)進行適時擴展。前面我們提到過閱讀教學(xué)的拓展不能夠脫離教材的內(nèi)容和教材的目標(biāo)。所以借題發(fā)揮就是能夠從教材的內(nèi)容出發(fā)進行相關(guān)的拓展。那么教師在進行備課的時候要能夠根據(jù)單元的主題為學(xué)生選擇一些相關(guān)的閱讀材料，然后在課本的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以緊跟著完成一些相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。比如對于四年級的學(xué)生，他們的單詞量其實積累的還不夠多，所以閱讀的時候教師要選擇的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的淺顯一些。讓學(xué)生能夠讀明白，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的自信心。為學(xué)生選擇的閱讀的材料應(yīng)該和教材中的一些內(nèi)容相關(guān)，也可以是其中一兩處比較相似的內(nèi)容。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)拓展和舉一反三，通過這樣的形式也能夠較好的提升學(xué)生的閱讀能能力。例如在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語《New Year》這一內(nèi)容時，教師就可以選擇一些和我國的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的小短文來讓學(xué)生進行簡單地閱讀。另外這種和課本的內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的比較，讓學(xué)生積累相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生通過自主的閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種東西，有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

2.2 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生都具有比較強的好奇心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是比較高的。那么教師就應(yīng)該抓住學(xué)生這個年齡階段的心理特點，把握學(xué)生好奇心強的特點，對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生閱讀的欲望得到激發(fā)。在教學(xué)中教師可以從課文中抓住一個點，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的人物和故事，在課堂教學(xué)中可以利用多媒體給學(xué)生進行相關(guān)的文章或者是圖片的展示，也可以通過視頻的方式進行呈現(xiàn)。這樣才能夠一步步的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生閱讀教材中文本和學(xué)習(xí)文本的知識點的欲望，在追本溯源的帶動下進行深入的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語《The seasons》時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)四季的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生去搜集相關(guān)的描寫四季英語資料，這樣其實就很好的擴充了學(xué)生閱讀的量。通過這樣的一種方式激發(fā)了學(xué)生進行閱讀的激情，讓學(xué)生具有了探究知識的一種能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。

2.3 從情感角度出發(fā)，提高口語能力。課文中的一些故事內(nèi)容往往能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)。新課標(biāo)下我們強調(diào)了教學(xué)要實現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識、技能還有情感態(tài)度。那么這種精神上的啟發(fā)就屬于情感態(tài)度的內(nèi)容。那么學(xué)生在進行英語文本的學(xué)習(xí)中，也會被文中的一些人物所感動，或者是被文章中塑造出的環(huán)境所感染。這時候教師就需要把握時機，了解學(xué)生內(nèi)心的一個變化，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的精彩的短文讓學(xué)生閱讀。因為在學(xué)生的這種情感狀態(tài)下去引導(dǎo)學(xué)生再次進行閱讀往往會取得更好的效果。而這樣的一種閱讀的延伸也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語語言知識，同時還讓學(xué)生收獲了情感體驗，獲得了情感上面的震撼。更能夠幫助學(xué)生建立起正確的價值觀。當(dāng)然這種情感的塑造也不僅僅依靠閱讀文本，教師可以為學(xué)生推薦一些好的英文歌曲，通過學(xué)生對于歌曲的聆聽和演唱，其實也是在幫助學(xué)生積累詞匯，提高自己閱讀的能力。為此教師應(yīng)該豐富學(xué)生閱讀的形式，可以說普通的文章，也可以是詩歌或者是歌曲。比如在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語《Birthdayparty》這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生能夠推薦一些和這個主題相關(guān)的一些英文的詩歌或者是歌曲，教師也可以在班級上開展歌唱比賽或者是朗誦比賽，讓學(xué)生大聲的進行朗讀和表演，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感染中豐富情感體驗，同時提高學(xué)生的英語口語能力。

3.結(jié)束語

閱讀本身就是一個主動地語言與思維相互作用的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中我們要針對小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)進度等因素來適時地調(diào)整我們的教學(xué)策略，要能夠做到寓教于樂，有效的引導(dǎo)進行閱讀教學(xué)活動。我們應(yīng)拓寬學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。要能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容和拓展閱讀進行有機的結(jié)合，全面的提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本文從四個方面淺析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中擴展性閱讀的相關(guān)策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>