鐘文娟

(新疆精河縣第二中學(xué) 新疆 精河 833300)

隨著新課程的不斷改革，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有著多種多樣的選擇方式。但對(duì)于學(xué)生來說，分層教學(xué)方式更符合學(xué)生的實(shí)際情況，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提高?；诤诵乃仞B(yǎng)的導(dǎo)向下，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)文分層教學(xué)課堂的方式，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.運(yùn)用小組合作的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行分層

基于新課改的大背景下，涌現(xiàn)出了很多種新的教學(xué)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)方式因?yàn)槌浞肿鹬亓藢W(xué)生的主體性，也在一定程度上降低了教師的工作壓力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，因做到充分發(fā)揮小組合作教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)力量，更好的對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式做出改變，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。利用將學(xué)生進(jìn)行分組的方式，更好地為學(xué)生建設(shè)一個(gè)語(yǔ)文高效課堂，保證學(xué)生在課堂討論中，能夠更好的發(fā)揮自己的主體性。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂上施行小組合作教學(xué)模式的意義，通過將全部學(xué)生按照某一特性分成幾個(gè)小組的方式，更好的讓學(xué)生通過相互合作的方式完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課教學(xué)時(shí)，為了更好的保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生按照一定的分裂標(biāo)準(zhǔn)組成小組，以小組的形式開展課堂教學(xué)。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到分工合作的重要性，讓學(xué)生在小組中對(duì)于每一個(gè)任務(wù)目標(biāo)可以明確，再通過小組間的討論，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的課堂教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生布置一定的教學(xué)探究任務(wù)，讓每一個(gè)小組有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的進(jìn)行討論。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)分層

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不同，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的差異性，在考慮到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能構(gòu)建一個(gè)更為合理的語(yǔ)文高效課堂。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)作為輔助，更好地滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生更好地課堂學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行分層，根據(jù)課堂內(nèi)容的難以程度制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到要想每一個(gè)階層的學(xué)生都能穩(wěn)步提升，應(yīng)充分尊重其自身的基礎(chǔ)水平，兼顧到每一個(gè)學(xué)生的需要，更好地構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)文高效課堂。

例如在進(jìn)行《登鸛雀樓》這一課堂教學(xué)時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生完成這一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示有感于本節(jié)課堂的教學(xué)視頻或是圖片，充分為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)氣氛，更好的提高學(xué)生的感知能力。根據(jù)本節(jié)課的難易程度，教師可以制定出兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行完成。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要通過朗讀明確作者的思想感情。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的具體含義。通過多媒體技術(shù)作為輔助，更好的為學(xué)生關(guān)于本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)。

3.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在小學(xué)階段，正是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。通過完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，更好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)融入多種指標(biāo)，比如學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步情況。教師應(yīng)讓學(xué)生找到自己身上的閃光點(diǎn)，更好地認(rèn)清自己，明確自己下一步的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和目標(biāo)。教師應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了更好的保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系做出一個(gè)完善，更好的融入多種指標(biāo)內(nèi)容。比如當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的語(yǔ)文課堂作業(yè)后，教師除了要查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量，更多的應(yīng)找出問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題并認(rèn)真改善，這對(duì)于建設(shè)一個(gè)語(yǔ)文高效課堂有著一定的積極意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上開展分層教學(xué)的方式，更好地尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好分層教學(xué)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。