吳應(yīng)端

(廣西三江縣獨(dú)峒鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣西 三江 545507)

地理是一門綜合性的學(xué)科，主要是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的總稱，地理學(xué)是一門主要研究地表的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象之間關(guān)系的學(xué)科，從地理相關(guān)的定義可以看出地理涉及的知識(shí)并不是完全抽象的，也有十分有趣的內(nèi)容，自然現(xiàn)象可以讓學(xué)生開拓眼見，了解日常生活中不能看到的知識(shí)，去了解社會(huì)環(huán)境可以幫助學(xué)生獲得更多感悟。初中地理具有一定的基礎(chǔ)性，特別是針對(duì)初一初二打基礎(chǔ)的時(shí)期，大部分知識(shí)需要去勤思考，多理解。

1.農(nóng)村地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。地理課程作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，具有一定的教育意義和實(shí)用意義，學(xué)生由于缺乏學(xué)生的興趣，往往容易錯(cuò)失學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，使得在往后高中學(xué)習(xí)階段變得復(fù)雜，也不利于學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，教師往往通過課本進(jìn)行講學(xué)，圍繞課本進(jìn)行知識(shí)的串講，劃出重點(diǎn)讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，這樣容易給學(xué)生造成地理知識(shí)點(diǎn)就是要死記硬背的印象。劃重點(diǎn)的教學(xué)方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻反而使得教學(xué)效率降低了，學(xué)生也容易掉以輕心，認(rèn)為不劃線的內(nèi)容不需要學(xué)，不需要記憶和理解，長(zhǎng)期意外，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)往往比較生疏，一旦聽不懂的時(shí)候就會(huì)覺得地理知識(shí)很枯燥，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的問題，未能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不能夠完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 地理課堂的教學(xué)道具使用的過于少。地理是一門需要研究自然環(huán)境的科目，例如在學(xué)習(xí)地形地勢(shì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，通過地理模型進(jìn)行教學(xué)可以使得教學(xué)的內(nèi)容更具有直觀性，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，為枯燥的知識(shí)帶來一些點(diǎn)綴，教學(xué)模具可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使得學(xué)生的思想注意力更集中。不僅是地理模型，包括其他的教學(xué)儀器，教學(xué)道具，作為教學(xué)輔助材料，都可以運(yùn)用到地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)道具的使用。例如，在學(xué)習(xí)地球的基本面貌，七大洋和四大板塊時(shí)可以充分利用地球儀，投影儀等教學(xué)工具，結(jié)合地球儀，視頻播放或投影，進(jìn)行形象的串講地表的組成，大洲之間的分界線，利用標(biāo)注直觀的標(biāo)出大洲的各面積，大致比較一下大洲的面積，讓學(xué)生討論交流，進(jìn)行形象教學(xué)。部分教師在教學(xué)過程中覺得模型不夠方便，影響教課效率，索性放棄使用模具，這樣反而使得教學(xué)效率受到一定的影響。

2.如何結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)

2.1 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。地理知識(shí)不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，也不是枯燥無味的考試答案。學(xué)習(xí)地理的過程中需要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，用地理知識(shí)解釋，注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，通過提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生去解答問題，和學(xué)生形成相互合作的關(guān)系，一起探究知識(shí)。古人以為天是圓的，地是方的，科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的古代，人們總是秉承著錯(cuò)誤的觀念，如果不是有人類去思考，或許不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)外太空，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)新大陸，也不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)地球是圓的[1]。在教學(xué)的過程中不僅應(yīng)該教科目中的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成思考和探索的意識(shí)，沒有思考和探索，人類就不會(huì)進(jìn)步，教師需要告訴學(xué)生思考的意義，例如可以向?qū)W生提問，為什么一年365天？通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起探索，通過引出問題就可以切入主題給學(xué)生講解恒星年和回歸年的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解。地理知識(shí)點(diǎn)是可以活學(xué)活用的，通過總結(jié)歸納教學(xué)教案，找出日常生活中可以用地理知識(shí)點(diǎn)解釋的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)的用途和作用。例如，在爬山的過程中，為什么爬得越高感覺越冷呢？甚至在海波很高的山上會(huì)覺得呼吸困難呢？這便是日常生活中比較典型，也比較日常的經(jīng)驗(yàn)，通過舉例子可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多日常生活中的現(xiàn)象可以用地理知識(shí)解釋，了解這些地理知識(shí)可以幫助人更好的應(yīng)對(duì)生活中的現(xiàn)象[2]。比如，年輪可以幫助在叢林中迷路的人找到方向，教師可以通過解釋這些原理，將地理知識(shí)點(diǎn)形象化，場(chǎng)景化，同時(shí)也讓學(xué)生明白生活中的“真理”其實(shí)都是有理可尋，有證可依的，通過積累越來越多的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)形成一張知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。

2.3 學(xué)好地理知識(shí)可以幫助人更好的生活。只有積累豐富的知識(shí)，并將知識(shí)作用于生活，才能夠更好的生活。例如，在山坡種植果樹，不單單只是植樹拔草，澆水灌溉那么簡(jiǎn)單，考慮到地形地勢(shì)的特點(diǎn)，利用地形地勢(shì)的優(yōu)勢(shì)將會(huì)使得種植更加容易[3]。通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)焚風(fēng)和干熱風(fēng)，專業(yè)種植的人都知道這種風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)具有一定的破壞力。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣流越過山脈時(shí)，在迎風(fēng)坡上冷卻時(shí)，就會(huì)降溫，當(dāng)空氣達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，大部分水分就會(huì)在山前滴落，導(dǎo)致風(fēng)過山頭時(shí)，山地背風(fēng)坡的氣溫高于迎風(fēng)坡，因此，這兩處種植的農(nóng)產(chǎn)品可以就會(huì)結(jié)出不一樣的果實(shí)。通過認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，了解知識(shí)，再通過這些知識(shí)解決問題。

2.4 多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在初中階段的地理教學(xué)過程中，地理實(shí)驗(yàn)的課程并不多，偶爾組織學(xué)生進(jìn)行一兩次并不影響整體的教學(xué)進(jìn)度。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要擬定教學(xué)大綱和教學(xué)目的，通過明確教學(xué)主題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也帶著目標(biāo)進(jìn)行[4]。其次，在分組的過程中應(yīng)該進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和求知的精神，這種精神即便不運(yùn)用在應(yīng)試考試中，運(yùn)用在日常生活中，也會(huì)給人帶來更多益處，學(xué)生需要明白知識(shí)對(duì)生活的作用，對(duì)生活的積極影響，通過實(shí)驗(yàn)分組探究，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主題，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，這才是教學(xué)的最終目的。

3.結(jié)束語

地理課程是一門非常有趣的課堂，結(jié)合生活實(shí)際中的現(xiàn)象可以讓地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教師在教學(xué)的過程中不僅需要從應(yīng)試的教學(xué)去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要從素質(zhì)教育的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)剛打基礎(chǔ)的初一，初二學(xué)生來說，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的效率。教師通過結(jié)合生活實(shí)際，使得地理知識(shí)點(diǎn)具體化，形象化，讓地理知識(shí)變成學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得地理學(xué)習(xí)的過程更加容易和輕松。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)能力。同時(shí)，教師通過結(jié)合不同的教學(xué)工具和教學(xué)方法，進(jìn)行靈活講學(xué)，發(fā)揮個(gè)人魅力，通過與學(xué)生交流討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，以身作則，用良好的教學(xué)教風(fēng)去教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩聿辉俑械娇菰?，?duì)學(xué)習(xí)過程充滿熱情。