周姍姍

(江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是新課改提出的一種更為創(chuàng)新有效的方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)直接進(jìn)入主題的教學(xué)方式不同，它是通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)容的解答和學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠使學(xué)生更為主動(dòng)的完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生也能夠在思考問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的思維能力和提升學(xué)生的問(wèn)題解答速率。初中數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，如果能夠有效地踐行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，將能夠更好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松和高效。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而總結(jié)出能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生思維能力的有效方式。通過(guò)教師有效的導(dǎo)學(xué)，能夠使學(xué)生在進(jìn)入主課前培養(yǎng)出對(duì)課堂內(nèi)容的好奇心。從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地集中注意力。同時(shí)，教師通過(guò)生活化以及興趣化的問(wèn)題導(dǎo)讀，能夠使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。進(jìn)而能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂活躍度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中提高自身的思維能力，提升自己的綜合素質(zhì)。

2.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

2.1 直接進(jìn)入主題，缺乏學(xué)生課堂興趣的引入。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通常都是直接教授課本內(nèi)容。課堂缺乏有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于死板和被動(dòng)。初中數(shù)學(xué)本就抽象難以理解，如果采用傳統(tǒng)的方式將不利于學(xué)生課堂注意力的集中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)造成過(guò)多的壓力。初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果學(xué)生在這一階段沒(méi)有培訓(xùn)良好的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，缺乏問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂也不能夠更為有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力，從而不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

2.2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)于死板，不利于提升學(xué)生思維能力。除此之外，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的踐行過(guò)程中，教師也常常出現(xiàn)由于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)于死板而使這一方法失去其效果的問(wèn)題。教師在課堂中可能只是單一的提出所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多提出一些與生活或者其他能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題。如果教師僅僅是進(jìn)行問(wèn)題的提出，同樣會(huì)使整個(gè)課堂變得死板。而不能夠使學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，積極地參與到問(wèn)題回答之中。因此不利于學(xué)生思維能力的提升。

2.3 沒(méi)有有效互動(dòng)，學(xué)生問(wèn)題回答積極性較低。教師為了讓學(xué)生能夠在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，通常都采取較為嚴(yán)格的教學(xué)方式。因而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂活躍度較低的現(xiàn)象。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤被教師批評(píng)而不敢回答，因此在課堂中師生沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)，課堂的氛圍就會(huì)更加的死板和枯燥。同時(shí)，如果在課堂中師生沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)，也會(huì)使課堂氛圍過(guò)于緊張。因而會(huì)一定程度上增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 有效進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)當(dāng)注重師生之間的合理互動(dòng)。如果教師的課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)使學(xué)生不愿也不敢回答問(wèn)題。所以教師應(yīng)當(dāng)平衡師生之間的關(guān)系，通過(guò)幽默的語(yǔ)言，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題進(jìn)行有效的課前導(dǎo)學(xué)。通過(guò)這一方式就能夠有效地激發(fā)學(xué)生回答課堂問(wèn)題的熱情，從而積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師提出的問(wèn)題學(xué)生能夠積極踴躍地回答，就會(huì)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫丶杏谡n堂中來(lái)，從而能夠使數(shù)學(xué)課堂更為高效。同時(shí)，也能夠使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更好的引導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2 有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。初中數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常很難激起學(xué)習(xí)興趣。于是教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)。從而使學(xué)生能夠積極地思考并回答問(wèn)題。因此，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，學(xué)生在完成進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)更加地輕松和容易。教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠使學(xué)生更高效地完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

3.3 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)貼合生活，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)壓力。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的生活化。初中數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)如果能夠貼合生活，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近感，從而一定程度上的減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生活化也能夠使學(xué)生更好的分析和理解問(wèn)題，從而能夠使學(xué)生更愿意進(jìn)行問(wèn)題的回答，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的關(guān)鍵一步。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生活化，也能夠使學(xué)生在生活中遇到這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行自主的思考和分析，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而能夠提升學(xué)生問(wèn)題解答的效率。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。然而，教師在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程中往往采取被動(dòng)式的灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鋪墊。因此，為了有效解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。從而通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的好奇心，進(jìn)而能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍。通過(guò)有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠通過(guò)提出問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生的興趣。從而提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更為高效地完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。