李素格

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 蠡縣 071400)

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革提出的重要內(nèi)容，它主要的目的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升邏輯思維和應(yīng)用能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中的重要組成部分，在實(shí)際操作的過(guò)程中，有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，需要明確兩者的含義，進(jìn)而采取科學(xué)的方式去實(shí)踐。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.1 核心素養(yǎng)的基本概述。素養(yǎng)，即人們應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境具有或產(chǎn)生的綜合能力，如知識(shí)水平、情感態(tài)度、思維能力、技能技巧和價(jià)值觀念等；核心素養(yǎng)，即人們綜合能力中最主要的部分。學(xué)生通過(guò)接受教育，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)技能和正確態(tài)度，以促進(jìn)自身及社會(huì)的良好發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)主要內(nèi)容包括：加強(qiáng)自我概念，明確發(fā)展需求，具備綜合能力，并且能夠轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)；熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字、計(jì)算符號(hào)等交流表達(dá)工具；充分適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與人際溝通。核心素養(yǎng)體現(xiàn)于各個(gè)科目教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，教師應(yīng)同時(shí)注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)內(nèi)容則包括：一是符號(hào)運(yùn)算能力，要求學(xué)生熟練應(yīng)用各種公式運(yùn)算解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題；二是數(shù)據(jù)分析能力，要求學(xué)生能夠完成相關(guān)數(shù)據(jù)的整合及分析，應(yīng)用于調(diào)查和統(tǒng)計(jì)；三是數(shù)學(xué)建模能力，要求學(xué)生基于生活情境提出問(wèn)題，并通過(guò)公式模型加以表達(dá)；四是抽象思維能力，要求學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合等思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；五是邏輯推理能力，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和抽象思維做出相應(yīng)推斷；六是個(gè)人綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備與同學(xué)、教師相互溝通能力，對(duì)待學(xué)習(xí)保持良好態(tài)度。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取多教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)是展開(kāi)實(shí)際教學(xué)的方向，特別是在實(shí)際教學(xué)中，有明確的方向，教師才能使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言體現(xiàn)核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度概括，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到主線。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要設(shè)置科學(xué)且具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)的設(shè)定要圍繞教材和核心素養(yǎng)的體現(xiàn)來(lái)設(shè)定，同時(shí)對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)中學(xué)生所能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷?？偟膩?lái)說(shuō)，教師需要深度把握教材內(nèi)容，為學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，傳達(dá)核心素養(yǎng)。

其次，教學(xué)方法能夠影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠決定教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)效果。當(dāng)下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生差異性的需求，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)模式中提升自己的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)的多樣化途徑，教師可以情境教學(xué)、多元活動(dòng)、自主探究等方式，在課堂中以良好的效果來(lái)體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

2.2 以問(wèn)促學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的心臟。一個(gè)有效的問(wèn)題可以激發(fā)出多種聯(lián)想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得奧妙無(wú)窮。學(xué)生在問(wèn)題情境的激發(fā)下，打開(kāi)了思維的閘門(mén)，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，同時(shí)使數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有創(chuàng)新?！眹@問(wèn)題展開(kāi)的一系列學(xué)習(xí)，可以充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題數(shù)學(xué)教師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)與梳理，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力從而會(huì)得到提高。問(wèn)題成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)成為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)力，從而在新的進(jìn)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，可以更加有效地不斷推進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該是由易到難、層層遞進(jìn)的，問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心產(chǎn)生求知欲，注意力會(huì)更加集中，從而促進(jìn)學(xué)生在提出問(wèn)題、質(zhì)疑思考、教師思維引導(dǎo)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力水平不斷提升。

2.3 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。隨著“新課標(biāo)”對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高，教師要靈活地運(yùn)用教材知識(shí)，選取符合學(xué)生性格特點(diǎn)的方式來(lái)制訂教學(xué)方案。教師一定要注意通過(guò)課堂引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題，才能夠真正獲得發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)，使其具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師只有了解了學(xué)生的真實(shí)感受，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其所面臨的問(wèn)題。教師要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，這樣可以有效地樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“估算”這一章節(jié)，教師就可以運(yùn)用生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！肮浪恪弊鳛槿粘Ｉ町?dāng)中常見(jiàn)的計(jì)算方法，被人們應(yīng)用到各種情況之中，教師可以通過(guò)趣味性的訓(xùn)練，例如：已知一?；ㄉ目藬?shù)，一斤花生大約多少粒？已知一塊磚的重量，一百塊磚頭多少重量？一個(gè)體育場(chǎng)可以容納多少人？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)使學(xué)生進(jìn)行估算，提高學(xué)生的估算能力。在此過(guò)程當(dāng)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并為學(xué)生教授快速科學(xué)的計(jì)算方法，以提升學(xué)生估算的自信心和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。