劉申民

(福建省漳浦縣古雷港中學(xué) 福建 漳州 363216)

隨著新課改的深入推進(jìn)以及社會與時代的飛速發(fā)展，對于英語的要求也日益嚴(yán)格。作為一名初中英語教師，不能對學(xué)生進(jìn)行單一的知識點(diǎn)教學(xué)，更要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用于實際當(dāng)中，切實提高英語的實用性。因此，要對學(xué)生英語思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，思維的廣度與深度影響著閱讀的成效，要使學(xué)生在閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的思維。而在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維對學(xué)生的閱讀能力的提升大有裨益。

1.有效訓(xùn)練邏輯性思維

邏輯思維是人們運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，采用分析、比較、抽象、概括能思維方法去認(rèn)識事物，是一種理性的認(rèn)識過程，通過邏輯思維，理解、分析事物的現(xiàn)象，概括、歸納事物的本質(zhì)與規(guī)律。閱讀是一種運(yùn)用思維進(jìn)行信息加工的過程，閱讀的過程就是對語言信息的理解、分析、提取、歸納與概括的過程。因此，要注重在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的邏輯思維訓(xùn)練。教師要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生思維的浪花，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對英語詞匯、句式、語法進(jìn)行一定的積累，并指導(dǎo)學(xué)生有效地將所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、概括，溝通知識之間的聯(lián)系，理清知識的結(jié)構(gòu)，在頭腦里形成邏輯清晰的知識網(wǎng)，使英語學(xué)習(xí)達(dá)到高效。

例如，教學(xué)仁愛版七年級Topic3和八年級Unit6“旅游和交通”，梳理話題下的功能句引導(dǎo)學(xué)生歸納句型，構(gòu)建語言知識網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性思維：

①交通方式的表達(dá)

How do you usually come to school?

I usually walk to school.

How shall we get there?

We can get there by subway.

…

②問路、引路的表達(dá)

Excuse me, where's the washroom?

It's over there. /It's about 500 meters from here.

Excuse me. Which is the way to the station?

Go down this street until you see the tall building.

How far is it from here to Tian'anmen Square?

Turn right/ left at the first crossing/ corner.

…

乃至后續(xù)的訂票、訂房間的表達(dá)，出行計劃的表達(dá)，綠色出行的表達(dá)和出行安全的表達(dá)，都與邏輯性思維的有效訓(xùn)練息息相關(guān)。

2.有效訓(xùn)練批判性思維

“大膽假設(shè)，小心求證”，在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，指導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，再進(jìn)行分析、反省、求證。也通過一定的標(biāo)準(zhǔn)對自身的思維進(jìn)行評價，同時進(jìn)行反思，進(jìn)而改善思維，提高學(xué)生的分析與概括能力?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)起于思”，在英語閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)英語中提升創(chuàng)造性的思維，以獲取知識和解決問題為目的，保持理智對思考與行動的支配，具體問題具體分析。教師要營造批判性的課堂氛圍，建立一個良好的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行批判性的對話，讓學(xué)生在英語閱讀中，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行批判性的思考，對閱讀的信息進(jìn)行分析、推理、綜合、與應(yīng)用。也對自身的思維進(jìn)行批判性的評價，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的精神。

例如，教學(xué)仁愛版八年級下冊Unit7 Topic2 Section A第一課時， Step 3 Listening and speaking:

2.1 聽錄音1a.為訓(xùn)練學(xué)生聽并且抓住信息的能力，教師可以針對課文內(nèi)容設(shè)置幾個問題，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。如: What will Kang Kang cook for the food festival? Does Kang Kang want his mother to help him? What deos Kang Kang need to cook the food?讓學(xué)生聽后互相討論，回答問題，再核對答案。

2.2 第二聽錄音，完成1b表格。讓學(xué)生聽后互相討論，然后打開課本，尋找答案，進(jìn)一步鞏固詞匯和句子，最后老師給出正確答案。這樣訓(xùn)練的目的在這兩個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生頂留一些時間安排相應(yīng)的聽說口語活動。學(xué)生是聽說活動的主體，老師和學(xué)生要配合默契:學(xué)生積極主動、參與面廣；教師從旁指導(dǎo)，及時鼓勵，從而達(dá)到讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中進(jìn)行語言實踐活動，同時也活躍了課堂氣氯，體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的交際化。

3.有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

初中英語教學(xué)的目的不僅在于基礎(chǔ)知識的傳授，更在于發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的鑒賞能力。在閱讀過程中，學(xué)生并不是一味地被動接受知識，而是在積極活躍的思維中，對知識信息進(jìn)行解讀，并將新舊知識進(jìn)。聯(lián)系與融合，在頭腦里形成假設(shè)，作出預(yù)料，提出質(zhì)疑，繼而釋疑。這是一個創(chuàng)造性思維活動的過程，創(chuàng)造性思維是一種新穎而又獨(dú)具價值的能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師可設(shè)置趣味性、創(chuàng)新性的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，去創(chuàng)造性地思考。亦可進(jìn)行留白的設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。當(dāng)然，也可以組織交際活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效地合作，創(chuàng)造性地去理解閱讀材料，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，補(bǔ)充話題下的聽力材料和閱讀材料，拓展與話題相關(guān)的鞏固性練習(xí)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這種模式下，教師整體把握教材，科學(xué)整合話題，通過話題，語言的語境被反應(yīng)出來，話題相關(guān)的詞匯、句式、語法等都能集中得到體現(xiàn)。通過設(shè)計合理的任務(wù)與活動，有針對性地凸顯語言結(jié)構(gòu)的語用性，使語言知識在語境中得到鞏固和運(yùn)用，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代與知識經(jīng)濟(jì)時代的飛速到來，英語成為了國際化交流的重要語言。面臨著諸多英語信息，如何使學(xué)生有效地對其進(jìn)行理解、掌握、概括、歸納與運(yùn)用，成為了當(dāng)代英語教師的一項重要的研究課題。而有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語閱讀能力也成為英語教師的一項重要任務(wù)。作為一名初中英語教師，要致力于為學(xué)生訓(xùn)練思維提供機(jī)會與平臺，充分利用英語閱讀材料，挖掘英語教材，多角度、立體式地啟發(fā)學(xué)生的思維。在有效訓(xùn)練學(xué)生思維的同時提升學(xué)生的英語水平。