王海銀

(福建省寧德市壽寧縣第四中學(xué) 福建 壽寧 355500)

基于新高考改革背景下的英語寫作不僅對學(xué)生語篇內(nèi)容以及語言組織能力有了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時對于語篇整體邏輯結(jié)構(gòu)以及表達(dá)思維的系統(tǒng)性也有了新的要求。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式下，學(xué)生被動的跟隨教師的講解進行機械性的寫作訓(xùn)練，缺乏有效的思維發(fā)展和情感融入，寫作過程學(xué)生主觀參與意識較差，寫作教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在新高考模式下的英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，促進英語寫作教學(xué)更好的適應(yīng)現(xiàn)代化高考需要，全面提升學(xué)生英語寫作能力。

1.培養(yǎng)良好的英語寫作習(xí)慣

良好的英語寫作習(xí)慣是保障寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，提升學(xué)生英語寫作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。在寫作教學(xué)實踐中教師可以從以下幾個角度入手，規(guī)范化學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生英語表達(dá)技巧。一是認(rèn)真審題。在英語寫作實踐訓(xùn)練中要求學(xué)生在面對寫作內(nèi)容時首先要認(rèn)真閱讀寫作要求，明確題目寫作的主要對象，并將題目要求中的關(guān)鍵信息進行提取，然后再根據(jù)要求確定語篇寫作時的時態(tài)、主體框架以及體裁形式。二是根據(jù)寫作內(nèi)容明確寫作框架。在明確題目要求以及寫作內(nèi)容后，先在草稿紙上列出語篇的框架結(jié)構(gòu)，并寫出各段落內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，然后再根據(jù)框架信息細(xì)化寫作，逐步豐富語篇內(nèi)容。三是在寫作過程中盡量使用自己熟悉的句型或者表達(dá)方式，避免出現(xiàn)語法表述錯誤，同時針對拿不準(zhǔn)的詞性，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯或者詞組進行代替，保障寫作文本內(nèi)容的清晰與準(zhǔn)確程度，借助適當(dāng)?shù)倪B詞進行上下句的銜接，提高語篇整體連貫性。四是完成寫作后進行復(fù)讀檢查。寫作檢查的過程其實就是學(xué)生以“讀者”的角度去審視整篇內(nèi)容，包括題目要求中的要點信息是否體現(xiàn)的正確、完整，遣詞造句是否正確，時態(tài)是否適合表述內(nèi)容等等。

2.夯實英語寫作基礎(chǔ)

在英語寫作訓(xùn)練中夯實的詞匯基礎(chǔ)和熟練句型應(yīng)用能力是保障英語寫作的重要基礎(chǔ)。在寫作過程中離不開遣詞造句的應(yīng)用。因此，在實際教學(xué)實踐中首先要從學(xué)生詞匯入手，提高詞匯容量和質(zhì)量，注意糾正不正確的詞匯發(fā)音，避免由于發(fā)音錯誤導(dǎo)致的拼寫錯誤出現(xiàn)。同時，熟練掌握英語寫作中常見的幾種句型，如：Subject (主語) + Verb (謂語) /Subject (主語) + Link. V(系動詞) + Predicate(表語) / Subject(主語) + Verb (謂語) + Object (賓語) / Subject(主語)+Verb(謂語)+ Indirect object(間接賓語)+Direct object (直接賓語) / Subject(主語)+Verb (動詞)+Object (賓語)+Complement(補語)。在保障學(xué)生夯實的詞匯基礎(chǔ)和熟練的基本句式應(yīng)用能力后，在寫作過程中大多可以按照要求寫出一篇及格的英語短文。所以在日常教學(xué)過程中教師要有針對性的強化學(xué)生基本句式的表達(dá)能力培養(yǎng)，從而循序漸進的提高學(xué)生英語寫作的能力。

3.廣泛閱讀積累寫作素材

在英語寫作教學(xué)訓(xùn)練中離不開廣泛閱讀的輔助，在寫作訓(xùn)練中教師要善于通過有效的閱讀活動提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到以讀促寫的目的。廣泛的閱讀是學(xué)生提高寫作能力的又一重要途徑，在閱讀過程中許多范文的框架結(jié)構(gòu)是可以應(yīng)用于寫作實踐中的，同時閱讀材料中的素材也能給學(xué)生寫作帶來啟示，因此，在寫作教學(xué)過程中教師要注重模仿寫作和有效的閱讀積累。以此同時，廣泛的閱讀可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)思維，降低跨語言文化差異，在閱讀過程中汲取范文中的寫作思維、語篇框架信息英語表達(dá)方式等內(nèi)容，通過寫作訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自己的寫作能力，促進英語寫作質(zhì)量進一步的提高。

4.優(yōu)化寫作評價模式

傳統(tǒng)形式的英語寫作評價大多通過教師單方面閱讀評分為主，學(xué)生在寫作評價活動中并不能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，這種單一形式的評價方式在一定程度上影響了學(xué)生寫作質(zhì)量的提升?；谛赂呖急尘跋碌膶懽髟u價可以立足學(xué)生實際寫作情況，積極組織學(xué)生進行自我評價糾錯、生生評價對比以及教師點評提升等方式，通過系統(tǒng)全面的寫作評價，幫助學(xué)生在互評過程中發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，在教師的點評講解中發(fā)現(xiàn)表達(dá)思維與語篇框架提升點，借助這種系統(tǒng)的評價，促使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中逐步活化寫作思維，提升英語寫作的能力。

總結(jié)

新高考模式為高中英語寫作教學(xué)工作提出了新的要求與改進方向，在教學(xué)過程中教師要立足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)實際情況，借助多元化的教學(xué)策略，有計劃、有目的的開展寫作教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善提升自己的寫作技能，進而促進英語寫作質(zhì)量的提升。