朱莉蘋

(四川省仁壽縣城北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 四川 仁壽 620500)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的科目，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力有非常重要的作用。在目前的教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)存在著一些問(wèn)題。首先，學(xué)生的寫作水平整體不高。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都缺少足夠的自信，學(xué)習(xí)寫作的興趣也不高。英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生的組織能力、構(gòu)架能力以及語(yǔ)法知識(shí)有很高的要求。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在寫作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。其次，寫作教學(xué)的方法有待提高。很多教師都將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在了批改方面，卻很少為學(xué)生指導(dǎo)寫作的技巧，使得學(xué)生的寫作能力難以得到提高。在新課程背景下，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求[1]。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向?qū)W生傳授寫作的技巧，從而有效的提高學(xué)生的寫作水平。

2.初中英語(yǔ)寫作技巧與教學(xué)的指導(dǎo)策略

2.1 認(rèn)真審題，確定開(kāi)頭。在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，認(rèn)真審題是一個(gè)非常重要的步驟。學(xué)生只有認(rèn)真的審題才能夠?qū)懽鞯闹黝}和方向有明確的認(rèn)知，然后將寫作的內(nèi)容確定下來(lái)。在寫作的時(shí)候有一個(gè)精彩的開(kāi)頭能夠?yàn)樽x者留下非常好的印象[2]。在指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧的時(shí)候，教師也要融入這一教學(xué)理念，讓學(xué)生盡量將文章的開(kāi)頭寫的精彩一些。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候常常不知道從何處著手，造成這種情況的主要原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析寫作的要求。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫作之后采用直接切入的方式進(jìn)行寫作，將讀者繼續(xù)閱讀的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2 組織交流，確定主題。寫作的主題是學(xué)生組織寫作內(nèi)容的重要依據(jù)，是否能夠在寫作的時(shí)候確定一個(gè)合理、正確的主題決定了學(xué)生能否寫作一篇優(yōu)秀的文章。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握確定主題的方法和技巧[3]。教師可以組織學(xué)生根據(jù)寫作的話題或者教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生寫作的欲望。教師還要引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，從而把握精準(zhǔn)確定主題的技巧。比如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school?”這一單元的時(shí)候，寫作的話題是圍繞著“怎樣到達(dá)目的地”而展開(kāi)的。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的日常出行方式進(jìn)行交流。目前，綠色出行是一個(gè)熱點(diǎn)話題，教師也可以讓學(xué)生從環(huán)保的角度去討論，或者讓學(xué)生分析一下乘坐公共交通工具和開(kāi)私家車出行的利弊。通過(guò)對(duì)寫作主題進(jìn)行多個(gè)角度的分析，不僅能夠增加寫作教學(xué)的趣味性，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.3 強(qiáng)化邏輯，培養(yǎng)思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧時(shí)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)采用漢語(yǔ)思維，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的寫作水平受到影響，還不利于真正提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透一些跨文化交際方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中西方的文化差異有更好的了解，從不同的文化視角去組織語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，從而有效的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“I’d like some noodles.”這一單元的時(shí)候，這一課的內(nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生滲透中西方在飲食文化方面的差異，讓學(xué)生不僅能夠了解我國(guó)的飲食文化，還能夠了解西方的飲食文化，提高學(xué)生的文化品格。這樣的教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的邏輯性，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 引導(dǎo)仿寫，逐步提升。在英語(yǔ)寫作技巧中，仿寫是非常重要的組成部分，是提升學(xué)生寫作能力的重要方式。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生仿照優(yōu)秀的范文練習(xí)寫作，并且在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成積累和總結(jié)的習(xí)慣，將積累的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的逐漸提升。在讓學(xué)生做仿寫練習(xí)的時(shí)候，教師要先為學(xué)生選擇優(yōu)秀的仿寫文章，讓學(xué)生知道優(yōu)秀的文章是什么樣的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行分析，包括文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)構(gòu)等。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)范文的內(nèi)容練習(xí)仿寫，提升學(xué)生的寫作水平。在寫作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和句式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，逐漸提高學(xué)生的寫作組織能力。

結(jié)論

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展作文教學(xué)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法和技巧，為學(xué)生布置具有針對(duì)性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。