向磊 劉平凡 西昌學(xué)院

“教考分離”是區(qū)別于“考教合一”情況下將教學(xué)環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)完全分離的一種新型的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式相較于“考教合一”教學(xué)模式而言，具有許多優(yōu)勢(shì)，為高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了一個(gè)新的視角。本文就針對(duì)“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值

高校體育教育專業(yè)體操課程考核包括了技術(shù)考核、理論考試和教學(xué)實(shí)踐考核。傳統(tǒng)的“教考合一”存在一定的弊端，第一不利于考試的公平、公正；第二教師沒有統(tǒng)一備課或者授課進(jìn)度、授課深淺不一致，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)不一致；第三教師授課隨意性大；第四不利于學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。上述弊端的出現(xiàn)，影響了考試的公平公正性以及考試結(jié)果的可靠性與可信度，不利于提高體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)質(zhì)量。

“教考分離”是將教學(xué)與考試完全分離的一種新型的教學(xué)模式，相較于“教考合一”在高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)中的實(shí)施，具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）能夠讓高校體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近教學(xué)大綱。因?yàn)樵凇敖炭挤蛛x”的背景下，任課教師在教學(xué)中必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效降低了高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。（2）可以端正學(xué)風(fēng)及考風(fēng)。“教考分離”模式中，因?yàn)榭梢韵龑W(xué)生期望教師劃定復(fù)習(xí)范圍、重點(diǎn)內(nèi)容、降低考試標(biāo)準(zhǔn)和考試要求等僥幸心理，同時(shí)可以避免學(xué)生將考試內(nèi)容做成小抄攜帶進(jìn)考場(chǎng)的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要取得好的考試成績必須通過自己的努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，從而端正學(xué)風(fēng)及考風(fēng)。（3）有助于提高高校體育教育專業(yè)體操課程一些人為因素的影響，能夠獲得更客觀、真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)公平、公正、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。

二、“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的實(shí)施思路

通過對(duì)“教考分離”的概念內(nèi)涵進(jìn)行梳理，以及對(duì)高校體育教育專業(yè)體操課程實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行分析，我們可以將“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的實(shí)施概括過程為術(shù)科考核、理論考核以及教學(xué)實(shí)踐考核三個(gè)方面。

（一）術(shù)科考核方面

（1）考前階段

一是說明“教考分離”模式。要確保高校體育教育專業(yè)體操課程“教考分離”改革的順利實(shí)施，在考前，應(yīng)該讓老師和學(xué)生清楚什么是“教考分離”，為什么要實(shí)施等基本問題，打消老師對(duì)教學(xué)過程的不重視；同時(shí)也打消學(xué)生對(duì)于考試的僥幸心理，督促學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇?，確保學(xué)生在考試過程中的正常發(fā)揮。

二是明確考試大綱。考試大綱概括了體操術(shù)科考核的主要內(nèi)容，明確考試大綱，是教考分離順利實(shí)施的重要前提。只有明確了考試大綱，教師在體操教學(xué)過程中才能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)，才能進(jìn)行科學(xué)合理有秩序的教學(xué)。

（2）考中階段

體操術(shù)科考核的考試過程中首先需要加大監(jiān)考力度，按照考試大綱嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行考試；其次，術(shù)科技能考核實(shí)行任課老師交叉監(jiān)考，如果學(xué)校條件允許，體操專任教師數(shù)量足夠，監(jiān)考教師應(yīng)安排為對(duì)應(yīng)年級(jí)的非任課體操專任教師，這樣可以更好地保證考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性使考試結(jié)果更加客觀公正。術(shù)科身體素質(zhì)部分的考核安排非任課老師進(jìn)行監(jiān)考，以保證考試的客觀公平性；最后，對(duì)于違規(guī)考生應(yīng)立即終止考試，以保證考試的紀(jì)律。

（3）考后階段

考試結(jié)果的真實(shí)性除了考中階段的監(jiān)考規(guī)范以及監(jiān)考教師的合理安排，考后階段的成績整理也是非常重要的環(huán)節(jié)?？陀^公正地對(duì)考生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，才能反映學(xué)生成績的真實(shí)性。針對(duì)考后階段的教學(xué)改革，一是要加強(qiáng)任課教師的職業(yè)素養(yǎng)教育，要求任課教師嚴(yán)格客觀公正地對(duì)考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，以保證最終錄入成績的真實(shí)性；二是要加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)于任課教師提供試卷材料進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確認(rèn)考核原始成績材料是否真實(shí)，檢查成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否正確，成績錄入結(jié)果與統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否一致，通過檢查監(jiān)督的方式促使任課教師在成績統(tǒng)計(jì)整理時(shí)更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，從而使得學(xué)生的最終成績真實(shí)有效。

（二）理論考試方面

理論考試是體育教育專業(yè)體操課程考核的重要組成部分之一，理論部分的考試目的是考查學(xué)生對(duì)于體操理論知識(shí)的掌握情況，基于教考分離的背景下，體育教育專業(yè)體操課程理論部分考核的教學(xué)改革也分為要考前、考中和考后三個(gè)階段。

（1）考前階段

一是向?qū)W生和教師說明“教考分離”模式。確保高校體育教育專業(yè)體操課程“教考分離”改革的順利實(shí)施，讓任課教師專心教學(xué)；同時(shí)打消學(xué)生對(duì)于考試的僥幸心理，督促學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>

二是明確考試大綱。考試大綱概括了體操理論考試的主要內(nèi)容，明確考試大綱，教師在體操教學(xué)過程中才能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)和范圍，才能進(jìn)行科學(xué)合理有效的教學(xué)。

三是建設(shè)試題庫。根據(jù)考試大綱的理論考試內(nèi)容范圍，按照名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡答題、問答題等六種題型建立完整的試題庫。試題庫的建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)由高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)的專任教師以及相關(guān)專業(yè)的非任課教師共同完成。

四是建立試題庫檢查小組。建立試題庫檢查小組對(duì)試題庫進(jìn)行檢查評(píng)估是確保試題庫科學(xué)合理地重要手段，試題庫檢查人員應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人員構(gòu)成，試題庫更新后檢查小組要及時(shí)對(duì)試題庫進(jìn)行檢查評(píng)估，以保證試題庫的科學(xué)合理。

（2）考中階段

體操理論考試第一要合理安排考場(chǎng)座位，讓監(jiān)考更加容易，讓作弊更加不利；第二，理論考試要合理安排監(jiān)考教師人數(shù)，以及針對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，以確保監(jiān)考過程嚴(yán)的格規(guī)范；第三，強(qiáng)化學(xué)生誠信意識(shí)，強(qiáng)調(diào)監(jiān)考紀(jì)律與要求，強(qiáng)調(diào)誠信應(yīng)考的重要性以及作弊違規(guī)的嚴(yán)重后果；最后，對(duì)于考試過程中的違規(guī)考生應(yīng)當(dāng)立即終止其繼續(xù)參加考試，以維護(hù)考試的紀(jì)律，確?？荚図樌M(jìn)行。

（3）考后階段

客觀公正地對(duì)考生的理論考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，才能客觀公正地反映出學(xué)生的真實(shí)成績。針對(duì)體操理論考后階段的教學(xué)改革，要加強(qiáng)任課教師的職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，同時(shí)要對(duì)于任課教師提供試卷材料進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，檢查成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果及成績錄入結(jié)果是否準(zhǔn)確。

（三）教學(xué)實(shí)踐考核方面

體操教學(xué)實(shí)踐考核是體育教育專業(yè)體操課程考核的重要考核內(nèi)容，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，培養(yǎng)一名合格的中小學(xué)體育教師，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，要讓學(xué)生明確體育是什么？技術(shù)動(dòng)作怎么做？怎么教？以往的體操教學(xué)實(shí)踐考核往往是任課教師各自在班上進(jìn)行隨堂考核，考核教師同時(shí)也是任課教師，教考不分離在一定程度上會(huì)影響到考試的客觀公平性以及真實(shí)性。課堂中教學(xué)實(shí)踐的隨堂考核有利于教師了解學(xué)生的教學(xué)能力，但也存在著一些問題。一是教考不分離導(dǎo)致的考核不公平性，各自教師的考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，評(píng)判尺度的差異，以及監(jiān)考教師的主觀性對(duì)自身教學(xué)的過度自信都將影響到考核的結(jié)果。二是學(xué)生的不重視，隨堂考核因?yàn)榭己谁h(huán)境的相對(duì)熟悉，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于考核抱有僥幸心理，認(rèn)為只要和老師搞好關(guān)系就能夠順利通過教學(xué)實(shí)踐的考核。針對(duì)以上問題，基于教考分離背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)實(shí)踐考核的改革將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是，將教學(xué)實(shí)踐考核從隨堂考核更改為年級(jí)統(tǒng)一考核，擴(kuò)大考試規(guī)模，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)實(shí)踐考核的重視程度；二是，安排多個(gè)體操課程教師作為考核教師組統(tǒng)一進(jìn)行考核，如果條件允許，考核教師組應(yīng)不包括本次考核相關(guān)班級(jí)的任課教師；三是，針對(duì)考核教師組進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，制定統(tǒng)一的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最大程度上保證評(píng)價(jià)尺度的統(tǒng)一。

三、“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的實(shí)施要點(diǎn)

第一，做好宣傳和引導(dǎo)工作。組織教師開展教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，積極宣傳、正面引導(dǎo)，讓相關(guān)專業(yè)教師了解并接受“教考分離”考試模式。然后通過教師去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也了解并接受“教考分離”考試模式，從而使得教師和學(xué)生都引起重視，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，為“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供保障。

第二，做好相關(guān)制度建設(shè)工作?！敖炭挤蛛x”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵是要做好“教考分離”相關(guān)制度規(guī)范的制定與完善，以制度來作為教學(xué)改革實(shí)施的保障。因此，制定出的“教考分離”相關(guān)制度規(guī)范應(yīng)當(dāng)是科學(xué)合理、可行有效的，這就要求學(xué)校和學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)注意根據(jù)本校的實(shí)際情況和體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)的考核要點(diǎn)來制定“教考分離”相關(guān)制度規(guī)范。

第三，做好監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作。針對(duì)“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作，通過監(jiān)督和評(píng)價(jià)了解“教考分離”背景下高校體育教育專業(yè)體操課程的教學(xué)改革的實(shí)施效果，根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)施過程中的問題進(jìn)行整改，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。