馬 光 王林林 李志強(qiáng) 劉 瑞 趙 燕

1.呂梁學(xué)院體育系,山西 呂梁 033000；

2.呂梁學(xué)院體能與康復(fù)研究所,山西 呂梁 033000

1 前言

應(yīng)用型人才“用”是核心，學(xué)以致用是本質(zhì)，掌握知識與能力是“用”的基礎(chǔ)，社會實踐是對象，滿足社會需求，推動社會進(jìn)步是最終目的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，明確指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。因此，在建設(shè)高水平本科教育的背景下，要擴(kuò)大培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)模，應(yīng)基于對相關(guān)課程的改革。

武術(shù)匯聚傳統(tǒng)文化的精粹，彰顯中華文化的精神，凝結(jié)中華民族的智慧。對高校學(xué)生進(jìn)行行之有效的武術(shù)教育，能夠使其積極地形成對武術(shù)這一文化瑰寶的科學(xué)認(rèn)知，能夠主動承擔(dān)傳承武術(shù)文化的重要使命。但反觀現(xiàn)實訴求，當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)面臨著諸多亟待改革的問題。通過對高校武術(shù)教學(xué)存在的問題做出系統(tǒng)的研析，并借助相關(guān)理論知識及實踐經(jīng)驗提出改革辦法，以期為高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革提供理論參考和借鑒。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以“山西省普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新研究”為研究對象。為使研究具體化，選取太原理工大學(xué)、山西大學(xué)、中北大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)5所高校的武術(shù)教師、學(xué)生為調(diào)查對象。這5所高校皆是辦學(xué)層次較高，辦學(xué)質(zhì)量突出，教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，具有典型代表性。

2.2 研究方法

2.2.1 實地調(diào)研法

深入5所高校的武術(shù)課堂之中，進(jìn)行觀察和了解上課內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的態(tài)度，以及課外武術(shù)活動的情況。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、期刊論文等作為參考資料。通過研讀，了解高校武術(shù)課程教學(xué)的基本情況，提煉可以借鑒的思路與方法。

2.2.3 專家訪談法

圍繞高校武術(shù)課程開展基本情況和開展中存在的問題及原因，以及如何推動高校武術(shù)課程改革等問題，訪談武術(shù)專家、部分高校武術(shù)教師聽取他們的意見。

2.2.4 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，每所學(xué)校發(fā)放教師問卷5份，共25份，回收25份，回收率 100%，有效回收率100%。每所學(xué)校發(fā)放學(xué)生問卷30分，共150份，回收率 100%，有效回收率 100%

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，對有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，對所需數(shù)據(jù)通EXCEL2007進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，進(jìn)行比較及分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)教學(xué)相關(guān)經(jīng)費支持的調(diào)查與分析

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查和文獻(xiàn)顯示大部分高校在武術(shù)教學(xué)經(jīng)費方面投入的力度不足，如武術(shù)墊子、場館、器材等存在沒有、不足和得不到有效更新的現(xiàn)實問題，如此，教學(xué)就無法保證，學(xué)校武術(shù)隊訓(xùn)練也會受到影響，參加比賽也存在很大的困難，究其原因是提供經(jīng)費不足，在訪問5所高校的學(xué)生得知，這些原因不同程度上阻礙了武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，有些學(xué)生想?yún)⒓颖荣?，想為學(xué)校出力爭光但經(jīng)費問題會使他們慢慢打消這種想法。走訪得知，參加比賽訓(xùn)練應(yīng)該有一定的補(bǔ)助，事實上就是有也是特別少，這些都大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)武術(shù)。

3.2 高校武術(shù)教學(xué)基本情況調(diào)查與分析

3.2.1 武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查與分析

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出五個課程目標(biāo)：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。在對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家訪問之后得知高校武術(shù)課程目標(biāo)有：為更好的促進(jìn)身體健康，而加強(qiáng)對體能的練習(xí)；為促進(jìn)身體的全面發(fā)展，對各大關(guān)節(jié)的活動和拉伸活動來增強(qiáng)學(xué)生肌肉的彈性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；為培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識，學(xué)校設(shè)置了不同項目的技術(shù)學(xué)習(xí)，如套路、器械等，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮特長；在課堂教學(xué)的開始和結(jié)束進(jìn)行武術(shù)文化（抱拳禮）的教育，這些教學(xué)目標(biāo)基本符合國家要求，但是對應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)來說，實踐的程度還是占少部分。

3.2.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析

調(diào)查得知，在大學(xué)體育教程的選擇上面，各有不同，由全國統(tǒng)編，學(xué)校自編等教材，還有就是本省編寫的教材，通過翻閱和研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容少，不能體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點，也不能體現(xiàn)應(yīng)用型的特色。在武術(shù)套路教學(xué)的主要特點是以套路為主，輔以簡單的攻防含義的講解。

表1 教師教與學(xué)生學(xué)武術(shù)套路的人數(shù)調(diào)查

由表1可知，教師當(dāng)中教習(xí)太極拳類和套路占得比例較高，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的比例也很高，這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩類套路技術(shù)之后，感覺應(yīng)用性比較強(qiáng)，對自己的身體和心理起到積極的作用?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出要注重實踐與理論的結(jié)合，不能單純的只進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)。在調(diào)查中得知，教師教授武術(shù)文化方面的知識和學(xué)生想學(xué)習(xí)武術(shù)文化知識是成反比的，學(xué)生想學(xué)但教師少教或者是不教，訪問得知學(xué)生還是喜歡中華民族傳統(tǒng)文化，想從中汲取營養(yǎng)提高自己的素養(yǎng)。

3.2.3 武術(shù)教學(xué)課時安排的調(diào)查與分析

掌握更多武術(shù)技能知識是學(xué)生喜歡武術(shù)課的原因之一，并有著深厚的興趣。從所調(diào)查的結(jié)果來看教學(xué)時數(shù)不能滿足學(xué)生需求，更不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，武術(shù)是傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的佼佼者，無論實踐還是理論的教習(xí)都不是一兩天或是一兩年就能夠掌握的。調(diào)查中了解到各個高校武術(shù)教學(xué)課時安排的時數(shù)是不一樣的，有的是三個學(xué)期，有的是四個學(xué)期，這不符合《綱要》所規(guī)定的教學(xué)時數(shù)（144學(xué)時）?，F(xiàn)在國家要求在大三大四兩年的課中也得設(shè)置體育選修課，但是現(xiàn)實中這個要求的落實情況是找不到的。

3.2.4 武術(shù)課教法的調(diào)查與分析

《綱要》指出在體育教學(xué)方法中應(yīng)重點突出多樣化和個性化，教與學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。

表2 教師采用教法的人數(shù)調(diào)查

表3 學(xué)生對教法滿意度的人數(shù)調(diào)查

由表2可知，以講解示范為主的占60%；現(xiàn)行教學(xué)方法以自練，分組練習(xí)，輔導(dǎo)為主，而武術(shù)教師運(yùn)用自練，分組練習(xí)，輔導(dǎo)為主分別占12%，4%和20%；很明顯比例較小。采用新穎教法的教師占4%；教學(xué)方法是否新穎恰當(dāng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如表3所示，滿意教法的有16.67%；而一般及不滿意的占56.67%。顯然，教師教法要與時俱進(jìn)，依據(jù)學(xué)生的需求而改變。

3.2.5 武術(shù)教學(xué)場地、器材與開展課外武術(shù)活動情況

表4 武術(shù)上課場地的情況

由表4可知，武術(shù)課一半以上都是在室外進(jìn)行，室內(nèi)場館上課僅占20%，還有6.67%的沒有固定上課場地。這會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，因為武術(shù)套路對場地要求特別高，一些高難度動作必須在武術(shù)墊子上進(jìn)行練習(xí)，無法在室外場地進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)訪問得知，學(xué)校近年來也購買一些器材，但是使用的時候是新舊器材混用，器材會出現(xiàn)損壞，有些學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)墊子就沒有，這樣嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.6 開展課外武術(shù)活動情況分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)最大的特點是重應(yīng)用強(qiáng)實踐，課外體育活動是體現(xiàn)這一特點的途徑之一。因此，課外武術(shù)活動的目的就是學(xué)習(xí)和提高武術(shù)技術(shù)技能水平、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富校園文化生活、傳播武術(shù)文化。

表5 參與課外武術(shù)活動內(nèi)容調(diào)查

表6 鍛煉形式調(diào)查

選擇拳術(shù)鍛煉的人數(shù)比例較高，證明拳術(shù)在高校開展較好，器械項目相對弱一些。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡器械套路，原因是這種套路更有意思，比較符合大學(xué)生的性格，但是教與學(xué)的難度較大，這與學(xué)校硬件設(shè)施有關(guān)。

鍛煉形式多樣，但主要的鍛煉形式是“與同學(xué)一起”，這種形式能體現(xiàn)出“天下武林是一家，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的文化魅力，其他形式比例較少，但是這是今后一種趨勢，武術(shù)鍛煉的形式也需要百花齊放的盛景。

3.3 高校武術(shù)教師現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查得出，高校的師生比是有嚴(yán)格要求的，但現(xiàn)實中是學(xué)生越來越多，教師數(shù)量無法保證，教師絕大部分是體育教育專業(yè)，在校期間進(jìn)行武術(shù)課程學(xué)習(xí)，但不專業(yè)、缺乏理論知識和技術(shù)技能知識的教學(xué)經(jīng)驗，武術(shù)教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。在年齡上，有經(jīng)驗豐富的老教師，但體力下降，年輕一點的教師經(jīng)驗不足，甚至無法有效進(jìn)行武術(shù)課的教學(xué)和訓(xùn)練。由于教學(xué)條件不好，有些年輕教師的教學(xué)態(tài)度不好，他們認(rèn)為教學(xué)條件的好壞影響教學(xué)進(jìn)度和效果，也影響了他們的積極性。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知還是影視中和武俠小說中的神秘化武術(shù)，要想認(rèn)識真正的武術(shù)，就必須通過武術(shù)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，武術(shù)教師進(jìn)行言傳身授。大部分人選擇學(xué)習(xí)武術(shù)是因為武術(shù)能防身，學(xué)習(xí)武術(shù)文化，還能拿到學(xué)分，一舉多得的事情。

4 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新建議

4.1 突出問題導(dǎo)向，把“改”字貫穿始終

突出問題導(dǎo)向，就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的方向，問題是實踐的起點，找出武術(shù)教學(xué)中存在的問題，以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)問題解決的時效性，但對于問題不能明知而無視，有而找不出，武術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中就存在有而無視問題的現(xiàn)象。問題就是發(fā)展中的矛盾，事物總是在矛盾中發(fā)展，武術(shù)要想穩(wěn)定而快速的發(fā)展就得堅持問題導(dǎo)向，從領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師都要正視問題、不回避、不掩蓋問題，堅持問題導(dǎo)向，把“改”字貫穿始終，真改實改，只有這樣高校武術(shù)教學(xué)改革才能有成效，只有這樣才能將高校武術(shù)教學(xué)成效推向深處。

4.2 改革課程設(shè)置，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化

當(dāng)前武術(shù)課程的設(shè)置已不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也滿足不了學(xué)生的需要，因此，根據(jù)學(xué)生的實情進(jìn)行理論課和技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計,系統(tǒng)性規(guī)劃要傳授的理論知識，但要處理好理論知識教學(xué)時數(shù)和套路技術(shù)教學(xué)時數(shù)的關(guān)系，這兩種關(guān)系是同等重要的，用創(chuàng)新得教學(xué)方式,運(yùn)用比賽、展演等方式讓學(xué)生感受到武術(shù)的趣味性,并主動的投身到武術(shù)的學(xué)習(xí)中。制定合理的考核辦法,讓學(xué)生掌握理論和技術(shù)兩方面的知識。只有理論與技術(shù)這兩條腿同時發(fā)揮各自的效能，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

4.3 接軌社會教育，把教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

高等教育要解決的問題是如何有效縮短學(xué)生從課堂到崗位的磨合期，很明顯只有在課堂教學(xué)中添加職業(yè)化性質(zhì)的課程。高校的功能之一就是服務(wù)社會，學(xué)校在設(shè)置課程或者是教學(xué)內(nèi)容之前，可以考察一下當(dāng)?shù)匚湫g(shù)協(xié)會、中小學(xué)?；蛘呤俏漯^等機(jī)構(gòu)，看看他們的需求，開設(shè)一部分這樣的課程或者教學(xué)內(nèi)容，可以聘請他們的老拳師到學(xué)校進(jìn)行授課，也可以讓學(xué)生去武館或者去學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)。培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目的是讓他們更好的服務(wù)社會，目前高等教育培養(yǎng)出來的人才還不具備職業(yè)化必備的素質(zhì)，所以加強(qiáng)職業(yè)化教育也是更好的讓學(xué)生們和社會無縫接軌。

4.4 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)法貫穿始終。

訪問得知，目前武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有理論知識和套路技術(shù)學(xué)習(xí)。但主題內(nèi)容是套路技術(shù)的學(xué)習(xí)，有關(guān)武術(shù)競賽的規(guī)則的教學(xué)和講解很少，考核時教師也幾乎不解釋套路的評分標(biāo)準(zhǔn)。只要是武術(shù)課，必須規(guī)范教學(xué)內(nèi)容（理論、技術(shù)、裁判法、教學(xué)法），讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面的武術(shù)知識。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會武術(shù)技術(shù)，但這不是關(guān)鍵，也就是說學(xué)習(xí)武術(shù)套路不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是怎么教套路，怎么讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)法，怎么用套路健身，怎么預(yù)防糖尿病、高血壓等疾病，怎么有效的傳播武術(shù)文化，這些才是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容要解決的重大課題，這也是應(yīng)用型人才必須具備的理論性的實踐知識。