溫卓霖 廣東文理職業(yè)學院

受“舉國體制”的影響，我國大多數(shù)的優(yōu)秀運動員在培養(yǎng)之初就肩負著國家的希望，他們是競技體育的主體，是國家和人民的寶貴財富，是實現(xiàn)中國競技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要人力資源。但在競技體育事業(yè)取得輝煌成績的同時，也應該深刻的認識到文化素質較低的運動員們在其運動生涯結束以后出現(xiàn)的各種社會熱議，在培養(yǎng)之初不斷提高運動員文化素質，這不僅有利于運動員安心從事體育工作，提高競技水平，還有利于后備人才的培養(yǎng)，更有利于他們退役后妥善地融入社會，滿足社會對人才的需求。

一、社會需求與運動員文化素質

（一）社會需求

社會需求又名社會需要，和個人需要一樣分為物質需要和精神需要。是人類需要的重要組成部分。依據馬斯洛的人類需求五層次理論，人們的需求總是從低層次的生理需要逐漸到高層次的自我實現(xiàn)的需要發(fā)展。現(xiàn)如今隨著社會經濟的發(fā)展人們的收入水平逐漸提升，人們的社會需求也是逐漸的多向、多樣、多元，隨著社會的發(fā)展而不斷的豐富著。全民健身的發(fā)展讓越來越多的人認識到體育的價值功能，對自身健康的要求越來越高，對健身領域人才的需求也就越來越大，這就急需一批綜合素質過硬且能指導全民健身活動廣泛開展的高素質人才。而競技體育方面，隨著人們對科學體育訓練的認識，各種新的訓練理論被提出新的訓練方式被運用，這就對運動員的文化素質提出了更高的要求，而且，運動員的文化素質還對訓練的水平，比賽的能力以及個人退役后的生活具有極大的影響。

（二）運動員文化素質的培養(yǎng)與社會需求的聯(lián)系

運動員文化素質培養(yǎng)與社會需求的相關性特征主要表現(xiàn)在運動員自身發(fā)展的需要，以及社會發(fā)展的需要。社會發(fā)展對人才的需求就要求運動員具備較高的綜合素質，文化素質的培養(yǎng)首當其沖。然而一些運動員的動輒出手打人、比賽假賭黑等不良現(xiàn)象，恰恰反映了這些運動員當前的人才規(guī)格并不適應社會需求。同時，由于運動員的素質、能力、道德標準、對工作的態(tài)度等方面都或多或少的存在一些問題，這有悖于社會需求和用人單位的要求，久而久之就成了運動員人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)以及社會用人單位對運動員印象差，運動員就業(yè)率低，無法滿足社會需求的原因。

二、運動員文化素質培養(yǎng)中社會需求的缺失

（一）管理層面上的忽視

學校嚴格統(tǒng)一的日常教學管理對運動員的文化素質培養(yǎng)至關重要，課程內容的安排與學習管理也影響著運動員的學習態(tài)度。我國運動員后備人才的培養(yǎng)采用階梯式一級級輸送，許多教練員以及管理人員受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們更注重運動員的競技成績是否能為學校帶來利益，帶來多大的效益，對文化素質的相關課程的管理則是睜一只眼閉一只眼，造成專業(yè)技能訓練課堂氛圍嚴肅，管理嚴格，文化素質課堂管理松懈的局面。而運動員們在這樣的學習環(huán)境下對本就不喜歡的文化課程更提不起興趣。管理上的忽視也或直接或間接的影響了運動員們對文化素質課程學習興趣的激發(fā)。

（二）學訓矛盾尖銳

影響運動員文化素質最突出的因素是訓練占去大量時間，他們的時間與精力普遍傾向于運動訓練，分配在文化素質課程上的少之又少，且效率還很低。正處于青少年時期他們還很好動，很難自覺的去安排獨立學習時間，長期的側重運動訓練，不知不覺就在生理與心理上形成了對文化課不重視的習慣，并且這種習慣會在大腦潛意識中默默影響他們的活動。對于當前各級運動員來說學習與訓練之間的尖銳矛盾，源自運動員自身的文化基礎、學習興趣、老師的教學方式、學校的學風以及社會環(huán)境氛圍等多方因素。

（三）對學習的認知不足，缺乏學習動機

體育訓練需要大量時間、精力、體力，很多運動員都認為他們的主要任務甚至是唯一的任務就是訓練提高運動成績，文化課的時間就是用來休息放松疲憊的身心，因此在課堂上睡覺、聊天，對文化學習態(tài)度極度不端正，缺乏明確的學習動機，學習意識變得十分淡薄。據調查了解，在各級體育運動學校中，不少學生都在內心認為只要在比賽取得名次，獲得優(yōu)異成績就有機會魚躍龍門進入更高級別的隊伍之中，文化課成績好壞沒有多大分別，以后也會飛的更高更遠。這種錯誤的注重訓練輕視文化的態(tài)度，不僅在學習影響上優(yōu)秀運動員行為態(tài)度，更是在生活上阻礙他們全面綜合水平提高。

三、以社會需求構建運動員文化素質培養(yǎng)的路徑

（一）優(yōu)化運動員文化課程建設

在對運動員文化素質課程的建設時重視教育的相通性，促進課程系統(tǒng)全面化。學校的教練、管理人員、教師都應該轉變思想重視公共基礎教育，再結合實際情況在學習與訓練之間適當?shù)恼{整。采用科學合理的方法體系去安排訓練與文化課，使兩者互補互助，共同進步。除了文化課和專項訓練以外，還應該組織一些其他的課外活動去豐富運動員的日常生活，引導他們樹立正確的人生觀價值觀，提高他們的獨立思考能力以及組織管理能力，使其多方發(fā)展，而不僅僅是會訓練。

（二）努力學習文化知識，掌握立足社會的本領

知識可以改變命運這并不是一句空話，人們認識世界改變世界的各種“工具”也需要通過知識去獲取，去使用。因為求知所以曉事，因為求知所以理智，而無知卻與愚昧互為因果。通過對運動員開展文化素質教育，拓寬他們各方面的知識儲備，讓他們對于自身的思想和行為有獨立判斷、評價、選擇、控制的能力，這樣，對于運動員來說無論是運動技能的提升還是獨立人格的形成都起到良好的促進作用，為真正成為社會需求的人才奠定堅實的基礎。

（三）加強政策對運動員素質教育的指導和保障

在歐美一些國家，青少年的義務教育是受法律約束的，無論你在體育方面多么天賦異稟，都必須完成國家教育部門所要求學習的課程以及通過最后考核，他們認為即便國家想發(fā)展為世界體育強國但是也不能付出放棄運動員的文化教育和犧牲他們的身體健康這樣不可承受的代價。這樣貫穿于運動員發(fā)展過程中的教育理念時非常值得我們學習和借鑒。近些年國家也開始重視運動員的文化素質培養(yǎng)，先后頒發(fā)了一些政策文件去指導我國運動員素質教育的實踐，但還遠遠的不夠，還需要相關部門監(jiān)督落到實處。

四、結語

隨著全面健身上升為國家戰(zhàn)略，越來越多的人意識到運動之于我們身體健康的重要性，對體育的需求也是越來越大，這就需要一大批能夠滿足社會需求的體育人才。運動員們具備專業(yè)的運動技能，缺的是文化素質的積累，若在培養(yǎng)之初就全面發(fā)展具備較高的綜合素質，那么無論是對于運動成績的提高還是退役后的再就業(yè)都起到了至關重要的作用，也能夠真正的成為社會需求的專業(yè)人才。