張少男 遼寧工程職業(yè)學(xué)院

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展已潛移默化地改變?nèi)藗兊纳钆c學(xué)習(xí)方式。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，教育部制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。這對(duì)體育課程也提出了新的要求，體育教學(xué)不能再滿足于傳統(tǒng)地以教師示范與講解為主的線下教學(xué)模式，而應(yīng)盡快構(gòu)建線上與線下教學(xué)相融合的互聯(lián)網(wǎng)＋教育教學(xué)模式，探討如何更好地體現(xiàn)以生為本，以人為本，如何借助合理的信息化手段及資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)有趣、省時(shí)和高效地學(xué)習(xí)。

一、高職健美操訓(xùn)練教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問題

如果一門課程的設(shè)備平臺(tái)是完善，資源是豐富的，但是缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這些也是徒然。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。但是“高職院校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差”，這種情況除了受內(nèi)部因素影響外，外部因素也在一定程度上發(fā)揮著影響作用。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是我們首要解決的問題。

（二）教師信息化教學(xué)水平參差不齊

課程信息化教學(xué)能否高效、可持續(xù)地發(fā)展在很大程度上取決于教師信息化教學(xué)的水平?？傮w看來，“目前教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠”。教師的信息化教學(xué)水平由低到高成金字塔模式，有缺乏信息化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，故對(duì)信息化教學(xué)持反對(duì)態(tài)度；有愿意嘗試信息化教學(xué)，但苦于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息技術(shù)操作的匱乏；有過分依賴信息技術(shù)，形式重于實(shí)質(zhì)；能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)，有效地開展信息化教學(xué)的教師是少之又少。突發(fā)的疫情讓教師們認(rèn)識(shí)到了高科技通訊和教學(xué)手段的優(yōu)越性，也意識(shí)到自身存在的問題與不足。因此，提升教師信息化教學(xué)能力刻不容緩。

二、高職院校健美操信息化教學(xué)對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

手機(jī)APP的出現(xiàn)和發(fā)展改變了傳統(tǒng)的健美操課程教學(xué)的方式，高職院校的教師在健美操課程教學(xué)中通過手機(jī)APP教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以在課前就觀看APP的教學(xué)內(nèi)容，可以針對(duì)所要學(xué)的健美操課程知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己在觀看教學(xué)視頻的過程中遇到的一些疑問，可以將其記錄下來，在課堂上向老師提問。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和分析，一步一步地解決所提出的問題，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到自己在健美操課程學(xué)習(xí)中的主人翁地位，從而使其產(chǎn)生責(zé)任感，使學(xué)生享受這種被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂效果將會(huì)更佳。

（二）制定訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃

健美操訓(xùn)練過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理、切實(shí)可行的訓(xùn)練目標(biāo)，從學(xué)生的具體訴求出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行明確劃分，形成不同的階段，然后分階段制定出相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和分解任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在目標(biāo)的引領(lǐng)下，逐步提升運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

（三）依據(jù)課程特點(diǎn)，制作高質(zhì)量的微課

微課是信息化教學(xué)中不可或缺的因素，“為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！彼鼞?yīng)該是一個(gè)個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的短視頻，以達(dá)成學(xué)生“愿學(xué)、可學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的目的為出發(fā)點(diǎn)，而不是說課、示范課或課堂教學(xué)的實(shí)錄。因此，在健美操組合動(dòng)作微課教學(xué)中，不要以傳統(tǒng)授課的方式灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)情分析，細(xì)化和分析組合中的基本動(dòng)作，對(duì)單個(gè)基本動(dòng)作的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而組合動(dòng)作只是基于基本動(dòng)作在動(dòng)作方向與銜接上的變化，基本動(dòng)作要點(diǎn)及難點(diǎn)掌握了，組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。因此，這樣短而精的視頻在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)，更易解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

（四）合理運(yùn)用手機(jī)APP教學(xué)資源

手機(jī)APP的運(yùn)用，與強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和海量的互聯(lián)網(wǎng)資源是分不開的，所以在手機(jī)APP應(yīng)用到高職院校健美操課程教學(xué)中時(shí)，要分得清哪些是可用的且有效的資源，哪些是不利的、消極的資源，要科學(xué)合理地運(yùn)用手機(jī)APP教學(xué)資源，來促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高。比如學(xué)生可以自行下載一些有關(guān)于健美操課程學(xué)習(xí)的手機(jī)APP，在課下有時(shí)間的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)上面的健美操知識(shí)、健美操技術(shù)等，這樣既能夠充分利用課余時(shí)間的碎片化時(shí)間，也能更充實(shí)自己的健美操學(xué)習(xí)水平，健美操能力會(huì)慢慢得到提高。教師也可以向?qū)W生推薦一些積極的、健康的有關(guān)于健美操學(xué)習(xí)的手機(jī)APP，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過不同的渠道了解更多的有關(guān)健美操課程的知識(shí)、技術(shù)、歷史，甚至是一些國際競賽情況和相關(guān)的關(guān)系到學(xué)生將來就業(yè)或深造方面的健美操內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能接受更多的正能量手機(jī)APP教學(xué)資源。

（五）多途徑提高教師的信息化能力水平

雖然近幾年針對(duì)高職院校信息化教學(xué)的培訓(xùn)與比賽持續(xù)不斷，但總體而言，信息技術(shù)與健美操課程教學(xué)的深度融合更少之又少，這樣的培訓(xùn)或獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)分享總給人有種“隔行如隔山”的感覺，學(xué)習(xí)僅限工具性或理論層面的，與實(shí)際課程教學(xué)的契合度不高，實(shí)際操作性不強(qiáng)。如果培訓(xùn)能細(xì)分至學(xué)科，同一學(xué)科的教師之間進(jìn)行研討和交流，教師的學(xué)習(xí)積極性更高，更易提升教師的信息化教學(xué)能力。

三、結(jié)束語

健美操課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段是一件必不可少的教學(xué)手段之一。它可以解決在健美操教學(xué)時(shí)教師示范動(dòng)作時(shí)的弊端，主要體現(xiàn)在背面示范時(shí)學(xué)生在觀察動(dòng)作時(shí)技術(shù)動(dòng)作的不完整性，不能及時(shí)準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作，可以避免反復(fù)動(dòng)作示范教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。運(yùn)用信息化教學(xué)可以為學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)起到指導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的能力，也可以對(duì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)解決，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。健美操教學(xué)中采用信息化教學(xué)也是為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息化教學(xué)對(duì)提升健美操教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著很大的幫助，而教師在運(yùn)用信息化教學(xué)之前應(yīng)該先了解信息化教學(xué)手段的優(yōu)弊之處，放大優(yōu)點(diǎn)縮小弊端，在健美操教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)手段可以很有效的完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。