盧恒芳

(浙江省衢州市開化縣天地外國語學校 浙江 開化 324300)

引言

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應用在了小學語文教學的各個階段，不但使語文教學過程變得更多樣化，也促使了小學語文的評價多元化。由于學生們都參與到了教學中，能夠?qū)⒄n堂上的氣氛調(diào)動起來，進而提升小學語文教學效果。

1.小學語文的教學現(xiàn)狀

當前，小學語文的教學過程中，大部分教師都是采用填鴨式教學形式，小學生們處在一個被動吸收知識的角色，在課堂中教師是核心，這種形式嚴重影響了學生們的積極性，而且課堂上的評價較單一，不能發(fā)揮出評價的作用。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課改的推行，我國對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學給予了高度關(guān)注，為了培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新人才，計劃把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)代入小學語文教學，開創(chuàng)新的教學形式，探究多元評價的模式。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學活動要以充足的設(shè)備作為支撐，可是如今很多學校里的設(shè)備并不完備，小學語文教師沒有把設(shè)備用到教學中，這樣嚴重阻礙了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文教學的開展。新時期的小學語文教學中，大力倡導以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，開創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文多元評價模式

2.1 進行自我評價，提升學習的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文教學中的評價，應多去關(guān)注小學生的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)出學生的興趣，使其充分參與到教學，才可以將評價的作用發(fā)揮出來。在教學活動中進行自我評價，能使學生們都能進行很好的自我反省，對幫助他們提升主動學習能力和個人意識很有利，真正使小學生們做到自主去學習。比如：小學語文教師在教授最新部編版小學語文教材中“燕子”時，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些燕子飛舞的視頻，然后在課上播放，激發(fā)出學生的興趣，讓他們更好融入課堂，然后讓一個同學朗讀這篇文章，當他朗誦完“小燕子帶了它的雙剪似的尾巴……”這段時，語文教師可以引導學生自我評價，學生認為這次聲音有點小，想再朗讀一遍，于是學生又朗讀一遍，教師可以繼續(xù)詢問他，他覺得雖然比上次好，可是速度稍微慢了點，沒有把燕子飛舞時的歡快朗讀出來，學生再次朗讀了一遍，這一次，朗讀得既有感情又十分符合情景，其他學生給了他雷鳴般的掌聲。利用自評，小學生們都對自身形成了清晰的認知，讓他們對自己的行為和表現(xiàn)能做出明確的判別，促使了小學生們的自身監(jiān)督意識和學習能力提升。

2.2 進行學生互評，強化學習的動力。小學生們是具有鮮活生命的個體，每個人都有獨立意識和想法。在小學語文教學活動中，萬不可缺少同學間的互評，由于站在學生的視角去看問題將會和教師們的想法有差別。學生們?yōu)榱巳ピu價其他人，就一定得仔細傾聽對方，如此才可以取對方之長補己之短。所以在語文教學過程中，小學語文教師應重點激發(fā)學生們的積極性，讓每個學生在互評中共同進步。比如：小學語文教師在教授最新部編版小學語文教材中“荷花”時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將提前搜集的荷花的圖片放給學生看，直觀、生動地展示出荷花的美，使學生們有一個整體的感受，然后讓幾位學生朗誦這篇文章，其他同學選擇進行評價。有人認為應該將速度降下來，將對荷花的贊美之情朗讀出來，語文教師之后讓那位學生接受意見再讀一遍，這次有的學生說使他感受到了荷花之美和作者對其喜愛之情。如此，使學生們在互評中都有了較大的提升。學生之間的互評，激發(fā)了學生的思維活動，產(chǎn)生了教師評價不能帶來的作用，這種評價將學生們的主體作用發(fā)揮了出來，與新課改思想相契合。

2.3 倡導教生互評，維持學習的壓力。教師和學生之間互評，能夠?qū)W生們在課堂中主動性和興致提升起來，有助于將師生關(guān)系變得更和諧，維持好學習的壓力。比如：小學語文教師在教授最新部編版小學語文教材中“陶罐和鐵罐”時，可以分配給學生們?nèi)蝿?，讓他們提前在網(wǎng)絡(luò)上查找傲慢的人和謙虛的人說話語氣的特點，充分了解后，第二天學生們用不同的語氣將文章中對話朗讀出來，有些學生依舊讀不出每種語氣的特點，此時教師可以起到示范作用，示范一遍，將神態(tài)和動作都運用上，把學生的關(guān)注力吸引過來，然后讓學生們?nèi)ゴ蚍?，如此教師和學生互相評價可以營造一個民主、融洽的氣氛，發(fā)揮出學生的自主性，提升他們的學習能力。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學為學生創(chuàng)造了一個輕松和愉快氛圍，有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和學習能力的提升。身為小學語文教師，語文評價不可以保持單一化，要利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多元化評價，讓學生們積極主動去研究問題，大膽說出自己的想法，提升課堂教學氣氛的活躍度，進而幫助學生們更好地發(fā)展。