彭小建

(江西省修水縣義寧鎮(zhèn)第四小學(xué) 江西 修水 332400)

1.互動教學(xué)法與小學(xué)語文作文教學(xué)

教學(xué)的過程是一個傳意互動的過程，其核心就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這一點在學(xué)語文作文教學(xué)過程中顯得尤為重要?；诱n堂教學(xué)的具體要求是：首先，要最大限度地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，盡一切力來調(diào)動學(xué)生的積極性；其次，要給學(xué)生更多的主動參與教學(xué)過的機(jī)會，以便給學(xué)生留下更多的思考空間。只有這樣，才能克服學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的阻礙，才能使學(xué)生更容易產(chǎn)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。

互動教學(xué)關(guān)注的是解決學(xué)生如何自主參與學(xué)習(xí)的問題。我們在教學(xué)過程中最大的體會就是，小學(xué)生由于年齡及閱歷的缺陷，事物的感覺并不是很準(zhǔn)確，并沒有太多的感悟，缺少語文寫作所須的情感描寫。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的路，讓學(xué)生能夠?qū)ι磉叺氖虑橛幸粋€全新的認(rèn)識，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)出所體會到的關(guān)于身邊事物的真情實感。

2.互動教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中作用

2.1 互動教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。觀察是學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的觀察能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生的生活基本上是遵循“家庭——學(xué)?！眱牲c一線的生活方式，這種單一的生活模式導(dǎo)致小學(xué)生見聞的有限，也進(jìn)一步導(dǎo)致了其寫作時無從下筆、無話可說的窘境。久而久之，就形成了學(xué)生對寫作的畏懼感?；咏虒W(xué)可以在很大程度上避免此類問題的發(fā)生。要讓學(xué)生有話可說，教師就必須在作文教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)展學(xué)生的思路。在互動過程中，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，要他們將一個事物的多面性完整地表現(xiàn)出來。教師通過對學(xué)生身邊事物的豐富多彩的描述，可讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如，人教版小學(xué)語文六年級下冊的“口語交際·習(xí)作二”“：將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作?！蔽覀冎溃耧L(fēng)民俗包含的內(nèi)容是非常豐富的，形式也很復(fù)雜多樣。教師可以對學(xué)生講解民俗的多面性，使學(xué)生能夠形成自己的理解。讓學(xué)生通過傾聽教師的談話、親身感受等方式來進(jìn)一步了解節(jié)日習(xí)俗，然后采用相互交流的方式使大家分享各自的理解，這樣，學(xué)生不會在寫作的時候無話可說。

2.2 以互動教學(xué)來加強(qiáng)日?？陬^作文的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)生的口語發(fā)展是優(yōu)先于其書面語言發(fā)展的。教師在作文教學(xué)過程中，要充分重視小學(xué)生的這一特點，通過課堂互動，給學(xué)生更多的說話機(jī)會?？梢哉勛约旱囊娊?，也可以相互交流，在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作。而且互動的方式也可以多樣化，如同桌互動、個人訴說、班內(nèi)互動等?；拥膬?nèi)容也不要局限于作文的實質(zhì)內(nèi)容，可以將題目的意義以探討的方式點撥出來，交流互動中將大致的寫作提綱表露出來。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力——口頭作文的訓(xùn)練。任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流互動的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，通過教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的寫作思路更加清晰，寫作內(nèi)容也更加豐富，并且他們的語言表達(dá)能力也逐步提高。

2.3 通過互動教學(xué)，改進(jìn)作文的點評模式。小學(xué)生對于外界給自己的評價是十分重視和敏感的。因此，教師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過互動教學(xué)的方法來改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改模式?？梢宰寣W(xué)生首先進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生能夠在很大程度上發(fā)現(xiàn)自己的不足。對于那些學(xué)生沒有意識到的問題，教師可以進(jìn)行及時的開導(dǎo)式講解，力爭能夠在互動過程中解決這些問題。在教師點撥之后，同學(xué)之間也要交互評改。學(xué)生之間是平等的關(guān)系，他們無拘無束，可以十分清楚地闡述彼此的見解。在彼此互相評價之后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行進(jìn)一步的修改。教師在互動的教學(xué)中要做的就是綜合互動之后的總體評價。由于學(xué)生已經(jīng)在互動過程中知道了自身的不足，因此教師在點評過程中要用激勵性的語言評價表揚(yáng)文中的亮點，要用委婉的語言指出其文中的不足。這樣做不僅能夠使學(xué)生體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，教師商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受，之后會更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲，并對文章進(jìn)行完善。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們需要認(rèn)真討論方法問題?；咏虒W(xué)不失是一個好的作文教學(xué)方法，從寫到評，一以貫之，能夠最大程度改變學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力。