陳煥平

(廣西賀州市昭平縣古袍中學(xué) 廣西 昭平 546814)

教育學(xué)專家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在初中生,尤其是作為農(nóng)村的初中留守學(xué)生心理異?，F(xiàn)象十分突出,所以在學(xué)校有必要開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育.那么,作為教育者應(yīng)怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康呢?

首先我們要認(rèn)識(shí)留守“問題學(xué)生”產(chǎn)生的主要原因，第一，因?yàn)檗r(nóng)村家庭收入低，父母為了生計(jì)外出務(wù)工，由于收入不高，居無定處，很難將子女帶在身邊。平時(shí)與孩子溝通過少，不管教，造成親情淡薄，孩子缺乏安全感。有的家長教育方法不當(dāng)，以為平時(shí)對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心，就想著用錢補(bǔ)償，多給孩子寄錢。孩子有吃有穿有玩就行了，家長認(rèn)為用物質(zhì)滿足他們的生活所求就可以了。作為父母的不知道自己卻成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。祖輩也只能是重養(yǎng)輕教，不知道與他們?cè)谇楦猩系臏贤ā５诙?，學(xué)校教育心有余而力不足，很多外出務(wù)工的父母將子女教育寄望于學(xué)校。但由于學(xué)校學(xué)生較多，教學(xué)任務(wù)重，沒有精力全面顧及留守學(xué)生。所以造成了留守學(xué)生中出現(xiàn)了留守“問題學(xué)生”。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為留守“問題學(xué)生”心理健康研究就是需要學(xué)校有目的、有計(jì)劃地教育并培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。

近年來，我在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，我們的心理健康教育教學(xué)存在弊端，很多時(shí)候我們?cè)谛睦斫虒W(xué)中，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣，打開快樂心扉的心理健康教育成為教師的樂趣，學(xué)生的渴求，成為師生忘情的精神享受，相反，學(xué)生把平時(shí)心理健康課作為枯燥乏味的課。教師平時(shí)應(yīng)從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。

1.改變傳統(tǒng)的心理教育方法

學(xué)校進(jìn)行賞識(shí)教育，突出個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)留守“問題學(xué)生”進(jìn)行因材施教。發(fā)揮個(gè)人特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們與同學(xué)之間建立友好的情誼，并注重與完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。做得好的地方及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，在積極、和諧進(jìn)取的氛圍下健康成長。

2.學(xué)校建立留守“問題學(xué)生”的檔案

完善檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)留守“問題學(xué)生”基本情況進(jìn)行了解，如：留守“問題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人的基本情況。留守“問題學(xué)生”父母去向的具體地點(diǎn)及聯(lián)系電話，多與他們談心，多開展有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。根據(jù)不同的教育方案，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)留守“問題學(xué)生”的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。

3.學(xué)校開展宣傳普及心理健康知識(shí)教育

通過校宣傳欄、校園廣播站的宣傳方式，擴(kuò)大心理健康教育工作的影響。吸引有心理問題的學(xué)生走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，及時(shí)與輔導(dǎo)老師溝通交流，提高留守“問題學(xué)生”心理健康水平。

4.學(xué)校設(shè)立“心理咨詢?nèi)铡?/h2>

專職教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行回復(fù)，充分發(fā)揮心理咨詢的作用。對(duì)出現(xiàn)心理問題學(xué)生進(jìn)行耐心的心理輔導(dǎo)，讓他們解除心理的問題，讓“問題學(xué)生”將心中不高興、煩惱的感受盡情地述說。

5.家長與教師多溝通，共同進(jìn)行教育

家校協(xié)作，熱心地為家在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助。改變家長一些不合理的家庭教育，學(xué)校取得與家長的支持，學(xué)校教育工作才能取得成效。

6.學(xué)校有計(jì)劃地開設(shè)師生心理講座

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)，特別是留守“問題學(xué)生”的心理指導(dǎo),讓他們指導(dǎo)“什么是健康心理”,幫助他們調(diào)節(jié)自己的心理行為，保持健康積極心理，不斷完善自我。作為教師的在跟學(xué)生相處過程中,我們要擁有孩子一樣的心,要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考,像朋友和同齡人一樣關(guān)心和交談.讓學(xué)生感覺到老師和家長是朋友,是真正關(guān)心他們的,對(duì)我們真正敞開心扉.比如：有一位男同學(xué)因被一女同學(xué)罵而打了她一下.我找到那個(gè)男同學(xué),第一句我先這樣說：“你很生氣,是嗎?老師理解你當(dāng)時(shí)被人罵的滋味一定不好受.”這樣,該男生的眼淚忍不住流了出來.然后我問他：“但是你打人對(duì)嗎?”他搖了搖頭后說：“老師,我知道自己錯(cuò)了,我會(huì)向她道歉的?！弊詈笪艺f：“很好,不過以后可不能再干這樣的傻事,打傷了別人怎么辦?”他說：“我以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤?！逼鋵?shí)每一個(gè)人都喜歡聽受人贊美的語言,初中生也一樣,每個(gè)學(xué)生都是依靠自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的,在他們的心里,每一個(gè)成績和努力成果都是需要?jiǎng)e人肯定的,因此在教學(xué)過程中,要根據(jù)每個(gè)人的心理特征,不能總是指出缺點(diǎn),要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過程中建立獎(jiǎng)懲制度,制定目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)奮斗,充分發(fā)揮自己的才華,增強(qiáng)學(xué)生本身的自信心。

總之，心理健康教育研究，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對(duì)農(nóng)村留守“問題學(xué)生”的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行深入的全面的調(diào)查分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展工作，探索并總結(jié)出留守“問題學(xué)生”的教育方法和途徑，培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)、自愛的具有健康心理素質(zhì)的學(xué)生,促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。