陳燕斌

(福建省寧德市古田縣第十一中學(xué) 福建 古田 352200)

在初中道德與法治課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)指導(dǎo)，可有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，使之將課堂知識(shí)、內(nèi)容與自身實(shí)際生活建立密切聯(lián)系，根據(jù)已有認(rèn)知與過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)深度分析教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的理解，強(qiáng)化深度理解與體會(huì)。與此同時(shí)，教師通過(guò)在課程教學(xué)各個(gè)時(shí)期注入生活化教法，可有效提升學(xué)生的課堂注意力，并迎合其學(xué)習(xí)興趣，使之根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀認(rèn)知增強(qiáng)，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出理性思考，獲取高效率學(xué)習(xí)成果。對(duì)此，本文將從初中道德與法治課程導(dǎo)入、授課講解與課后作業(yè)拓展層面做出生活化思考，探究教師如何將生活化教法的價(jià)值予以充分發(fā)揮。

1.初中道德與法治學(xué)科開(kāi)展生活化教學(xué)的重要意義

1.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解。初中道德與法治學(xué)科的知識(shí)、內(nèi)容與教學(xué)情感都較為抽象，因而為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象性因素的透徹認(rèn)知，則需讓學(xué)生建立在已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)深度分析，促使其將復(fù)雜與抽象的教學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性反思，借此根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與感受體驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)確了解抽象性的理論知識(shí)的含義，并獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解，同時(shí)更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的教育情感，以此深度貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念思想。

1.2 提升學(xué)生對(duì)善惡是非的分辨能力。道德與法治課程的開(kāi)展有一部分因素是為了培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，使之在未來(lái)生活面對(duì)不同事物及問(wèn)題時(shí)，能夠做出較為理性與正確的價(jià)值判斷。因此，在道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容中的許多知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師通過(guò)在生活化教學(xué)中創(chuàng)建一些真實(shí)情境，或者是為學(xué)生提供一些生活化材料，能讓其對(duì)某一重點(diǎn)案例作以深刻剖析，借此明確其中的善惡對(duì)錯(cuò)。這種生活化教法既有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，也可有效鍛造其對(duì)是非善惡的分辨能力。

1.3 塑造學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀。道德與法治課堂教學(xué)中的情感目標(biāo)是整體課程教學(xué)的主要關(guān)鍵，而情感目標(biāo)的落實(shí)需要通過(guò)生活化教學(xué)法的注入來(lái)開(kāi)辟路徑。學(xué)生經(jīng)由教師的生活化教法指導(dǎo)，能夠聯(lián)系實(shí)際生活的案例，或者運(yùn)用一些生活材料加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容情感因素的剖析，由此便可高效提煉情感教育主旨，獲悉課程教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的思想教育要領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的連接能夠加以透徹領(lǐng)悟，有利于自身素養(yǎng)的熏陶與情感態(tài)度價(jià)值觀的高效建造。

2.初中道德與法治生活化教學(xué)策略探究

2.1 課程導(dǎo)入生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，這一點(diǎn)彰顯了課前導(dǎo)入對(duì)于整體課程教學(xué)的重要作用。良好的課程導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使之明確學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，投入更多關(guān)注度與課程學(xué)習(xí)中，便于課程教學(xué)的順利開(kāi)展與教師工作的良好實(shí)施。因此，生活化教學(xué)法也應(yīng)實(shí)施于課程導(dǎo)入階段中，由教師施以生活化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升其對(duì)知識(shí)的探究欲望，有利于強(qiáng)化其整堂課的學(xué)習(xí)效率。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式為例，這是一種常見(jiàn)教學(xué)生活化引導(dǎo)方式，由教師設(shè)立問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，讓其根據(jù)有生活經(jīng)驗(yàn)明確課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，能高效提升其學(xué)習(xí)探究欲望，進(jìn)而便于教師良好導(dǎo)入課程內(nèi)容。以人教版八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》課時(shí)為例，本課知識(shí)與能力目標(biāo)在于讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元貢獻(xiàn)；同時(shí)探知網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)陷阱的分辨能力。根據(jù)這綜合性教學(xué)目標(biāo)，教師可以生活化的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生思維，使之建立所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。比如發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)做哪些事呢？”、“網(wǎng)絡(luò)為你帶來(lái)了哪些便利呢？”與“在網(wǎng)絡(luò)使用中你曾陷入過(guò)哪些誤區(qū)呢？后來(lái)又是怎樣解決的呢？”等。這些問(wèn)題能讓學(xué)生反思已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)以往應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的不同感受抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解，這時(shí)教師再導(dǎo)入本課的教學(xué)知識(shí)與目標(biāo)，學(xué)生便能以一定的認(rèn)知與情感積淀，更快提升理解與掌握效率。

2.2 授課內(nèi)容生活化，強(qiáng)化學(xué)生理解吸收。在初中道德與法治生活化教學(xué)的落實(shí)中，除了需要將教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變外，課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)趨于生活化，由教師引入生活常見(jiàn)的一些現(xiàn)象或者熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，做以拓展延伸來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、內(nèi)容深層次理解。在此過(guò)程中，教師可順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并以其智能化的發(fā)揮有效提升生活化教學(xué)效率，同時(shí)補(bǔ)充多樣生活化教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以八年級(jí)教材《做守法公民》課時(shí)教學(xué)為例，本單元教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解違法行為的概念與特征，明確各類(lèi)違法行為對(duì)社會(huì)公共安全及人類(lèi)生活的危害，同時(shí)塑造其良好的情感價(jià)值觀，使學(xué)生能夠樹(shù)立法律意識(shí)，堅(jiān)守底線，以養(yǎng)成良好的學(xué)科品質(zhì)。針對(duì)這多元目標(biāo)，教師需依靠信息化教學(xué)手段來(lái)引入更為多樣的生活化資源，讓學(xué)生經(jīng)由生活案例的剖析，從中了解課程教學(xué)知識(shí)的深層次含義。例如，教師可根據(jù)違法行為的類(lèi)別來(lái)分別展示不同的生活化案例，讓學(xué)生既能了解違法行為的種類(lèi)，并能針對(duì)具體案件做以剖析，明確其危影響。就以前期熱播的影視劇《人民的名義》為例，在這部影視劇中涵蓋了不同程度與類(lèi)型的違法行為與犯罪情況，類(lèi)別歸屬較為多元。因此教師可提煉其中一人或多人的犯罪案例，剪輯影視片段向?qū)W生呈現(xiàn)。而后施以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)某一案件做以深度剖析，解析其中的違法行為以及所引起的公共危害，借此提升對(duì)課程內(nèi)容的深層次領(lǐng)悟，高效達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)作業(yè)生活化，注重學(xué)生實(shí)踐探究。初中道德與法治的傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師并不注重課后作業(yè)的高效安排，經(jīng)常采用一些題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)化的反思與鞏固，這種方式會(huì)逐步消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，影響其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而引發(fā)事倍功半的后果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師也需注重課后拓展，對(duì)教學(xué)作業(yè)做出優(yōu)化設(shè)計(jì)。而這時(shí)為了高效落實(shí)生活化教育理念，便可將教學(xué)作業(yè)的形式進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的實(shí)踐拓展與深入研究，力求提升其深度鞏固與理解效果，又可鍛煉其學(xué)科的必備素養(yǎng)技能。

還是以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，在本課的課后鞏固階段中，為了讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的多重貢獻(xiàn)與意義，教師可為其布置生活化作業(yè)任務(wù)，使之以話題“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為各行各業(yè)帶來(lái)的便利”展開(kāi)問(wèn)卷式的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查分析?；谶@項(xiàng)話題，學(xué)生可在課下做出拓展研究，在調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)各類(lèi)信息數(shù)據(jù)做以記錄、分析與整合。其中，學(xué)生可去周邊向不同職業(yè)的人群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，向其了解網(wǎng)絡(luò)交往為他們本身發(fā)展所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，以此逐步了解網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)所做出的突出貢獻(xiàn)。經(jīng)由此種生活化的作業(yè)執(zhí)行，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的深層次理解，還可鍛煉其學(xué)科必備的素養(yǎng)技能，有利于提升其綜合素質(zhì)能力水平。

3.總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治課程中開(kāi)展生活化教學(xué)探究，教師需要兼顧課程教學(xué)的導(dǎo)入、實(shí)際授課與課后拓展鞏固等多環(huán)節(jié)，并在這多個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生施以針對(duì)性的生活化教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)提供較為多元的生活化材料，讓學(xué)生能更為高效地理解教學(xué)內(nèi)容并品悟情感，在提升理解效率的同時(shí)塑造良好價(jià)值觀品質(zhì)。