吳碧云

(浙江省泰順縣職業(yè)教育中心 浙江 泰順 325500)

1.中職會計教學實施現(xiàn)代學徒制的必要性

現(xiàn)代學徒制度對促進企業(yè)培養(yǎng)會計人才有著重要作用，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)相互需求對接，職業(yè)標準與教學內容對接，生產流程與教學實踐對接，學校與企業(yè)對接，培養(yǎng)人才具有針對性，建立現(xiàn)代學徒制度成為目前中職院校教學改革的重點突破口，會計專業(yè)運用科學手段管理企業(yè)，監(jiān)督企業(yè)整個經濟運轉的重要職業(yè)?，F(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別是在傳統(tǒng)培訓方式上與現(xiàn)代中職院校相結合的校企合作育人制度，通過企業(yè)與學校合作，企業(yè)師傅與學校教師聯(lián)合傳授知識，學生在學校、企業(yè)進行實踐與理論學習，對學生訓練技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的育人模式。

2.中職會計教學實施現(xiàn)代學徒制的問題

2.1 企業(yè)需求方面。首先，會計專業(yè)的學生在畢業(yè)時最好的就業(yè)選擇就是中小型企業(yè)，然而中小型企業(yè)由于規(guī)模原因，不需要過多的會計專業(yè)人才，能接受的學徒人數(shù)有限。中職院校現(xiàn)有能力不足以安排學生規(guī)模性的實踐。其次，在中職院校可以安排學生進行企業(yè)會計工作實踐，企業(yè)與校外距離較遠，學生的住宿問題及安全問題難以得到解決。此外，院校還需與學生家長進行溝通，在家長放心并支持學生的條件下才能夠外出實踐。

2.2 企業(yè)利益方面。學生在企業(yè)進行實踐學習的過程中，企業(yè)應對學生做出相應保障。但由于企業(yè)的主要目的是利益，會計專業(yè)的學生需要極高的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)在對學生完全不了解的條件下無法與學生簽勞動合同，并且支付薪酬方面對于企業(yè)也是難題，學徒在企業(yè)工作崗位中進行實踐，企業(yè)還需安排專業(yè)會計人員傳授學生技能知識，不僅花費企業(yè)大量精力及物力，更讓企業(yè)擔心的是人才流失，從而難以深入培養(yǎng)學生。

2.3 學生實踐方面?，F(xiàn)代學徒制是指在學校中培養(yǎng)學生理論知識，在企業(yè)中磨煉學生實踐能力，校企合作從而成為現(xiàn)今專業(yè)人才培養(yǎng)中的社會各界所關注的重點。會計專業(yè)在運作時需具備做賬規(guī)律，也就需要學生在月初時進行做賬，直到月末才足夠完成實踐意義，甚至需要從年初做到年末連續(xù)性進行操作，然而這對學校和企業(yè)來說是不現(xiàn)實的。即使企業(yè)愿意學生一直工作下去，但從學生方面來看，院校上課時間比較多，課下休息時間較少，對學生專業(yè)的系統(tǒng)性有很大影響，易造成學生重復實踐內容。如此以來，現(xiàn)代學徒制度的實施效果也就不理想了。

3.現(xiàn)代學徒制的中職會計教學改革實施策略

3.1 建立合作機制。實施企業(yè)學徒制教育的根本是將企業(yè)、行業(yè)進行資源整合，建立校企合作機制，由此培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的應用型人才。由于會計專業(yè)需求較高，設計范圍較廣，中小型企業(yè)對會計人員的需求量較低，不可能聘請大量會計實習生在企業(yè)進行實踐。在此情況下，大力推動會計專業(yè)與企業(yè)合作的學徒制教育，校企共同建立現(xiàn)代學徒制中的合作平臺與機制就顯得格外迫切和重要。

3.2 構建課程體系。隨著社會不斷進步，對人才的需求也不斷增高，現(xiàn)代企業(yè)在招收人才時不僅需求知識儲備量較高的人才，更需要擁有實際操作能力的綜合性應用人才?，F(xiàn)代學徒制制定的課程當中，要求著重培養(yǎng)學生專業(yè)能力和職業(yè)能力，企業(yè)師傅在教授過程中塑造學生的職業(yè)能力，中職院校教師在教授過程中培養(yǎng)學生專業(yè)能力。因此，在現(xiàn)代學徒制中改革發(fā)展過程中，中職院校需要在遵守學生成長規(guī)律及認知能力的前提下，以企業(yè)對學生培養(yǎng)職業(yè)能力、會計專業(yè)需求能力、職業(yè)綜合能力等需求作為目標。

3.3 推進教學改革。在現(xiàn)代學徒制背景下的學生擁有學校學生和企業(yè)學徒雙重身份，學生在校內學習理論知識，在企業(yè)由現(xiàn)代學徒制形式進行崗位實踐培訓，從而將校內學習到的理論知識和企業(yè)學習到的實踐知識相結合。在教學課程制定上，院校與企業(yè)需要針對崗位職責及工作需求，結合教學目標、教學方式、教學考核等。在教學組織模式方面，根據(jù)學生學習階段和課程類別，采取集中教學、企業(yè)實踐、崗位培訓等多重形式。如專業(yè)基礎知識可采取集中教學、出納工作可采取企業(yè)實踐、編制報表采取項目教學，以此實現(xiàn)教學和生產，實踐與學習的多重結合，令學生在真實情景中收獲專業(yè)知識和技巧。

3.4 打造師資團隊。現(xiàn)代學徒制目前最為需要的是校企相結合的教學團隊，將校內知識與企業(yè)實踐能力互補，理論與操作相結合，相輔相成，以此培養(yǎng)應用型會計人才?，F(xiàn)代學徒制中的教師應具備豐富的會計工作經驗，而不是間接工作經驗。因此，應根據(jù)現(xiàn)代學徒制中的培養(yǎng)方向及教學需求發(fā)展中職院校的師資團隊，按照會計專業(yè)所需知識和技能打造具備豐富經驗的師傅型教師。首先，需加強學校與企業(yè)“雙師”建設制度。其次，加強教師經驗培養(yǎng)，招聘具備豐富工作經驗的會計師充實中職院校會計教師團隊，為中職院校會計專業(yè)應用現(xiàn)代學徒制教學提供有力的師資團隊。

結語

綜上所述,由于我國逐漸擴大創(chuàng)業(yè)范圍、人群，中小型企業(yè)在此背景下迅速擴大企業(yè)規(guī)模，從而引發(fā)企業(yè)對會計人員需求量增高，更推進了現(xiàn)代學徒制應用與中職會計專業(yè)的教學改革。為保證現(xiàn)代學徒制與中職院校會計專業(yè)的順利改革，要從創(chuàng)建合作平臺、打造會計師資團隊等方面采取相應對策，從而保證企業(yè)與學校能夠持續(xù)性合作。