張一鳴 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院

新的時代背景下，信息化教學已經(jīng)成為當前教學過程中重要的方式。高校教學使用信息化教學的方式更為普遍。相較于其他學科的信息化教學，體育課程的信息化教學面臨諸多困境。例如學校對于體育教學不夠重視，導致體育信息化教學水平不足，缺乏相關(guān)的資源；還有體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，無法充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。這些問題對于高校體育信息化教學發(fā)展有深刻影響。只有針對性的提出解決方案，才能使新時期高校的體育化教學發(fā)展更加完善，為學生的身心全面發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

一、高校體育信息化的意義

（一）是新時期對于學生體育綜合素質(zhì)的要求

新的教育理念社會對于學生的發(fā)展有新的要求。傳統(tǒng)教育模式下，對于學生的考核盲目重視學科成績，忽視了對于學生身體素質(zhì)的教育，導致當前階段我國學生的近視率以及肥胖率居高不下，且呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，學生的身體素質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。進入大學階段，學生的課業(yè)負擔大幅減輕，同時課程結(jié)構(gòu)也更加合理。體育課程成了大學教育中的重要組成部分[1]。對于學生全面發(fā)展起到了積極的推動作用。通過將線上線下的教育資源有效整合，使得學生可以在線下的體育課程活動之外，能夠?qū)W習到很多的體育運動知識。通過體育信息化的教學，擴展大學體育課程的方式，提升體育課程的知識和內(nèi)容含量，幫助學生做到身體素質(zhì)和體育知識的雙重學習，提升體育綜合素質(zhì)。

（二）是對于傳統(tǒng)教學方式的有益補充

體育信息化教學是對傳統(tǒng)教學方式的弱項補足。信息化教學是在教學過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體技術(shù)，使教學效果獲得顯著的提升。傳統(tǒng)體育教學方式，主要是在線下對于學生進行體育技能的培養(yǎng)，缺少對于學生的知識性傳輸。通過體育信息化教學的方式為體育教學提供信息化手段，可以補足傳統(tǒng)教學方式中對于學生體育知識教學的缺失。同時，線上教學還有利于不同地區(qū)間教學資源的平衡。我國的高等院校分布具有不均衡的問題，重點院校過度集中，造成教育資源巨大的不平衡。通過信息化教學的手段，可以幫助部分缺乏體育教學資源的高校更好的完成體育教學。通過信息化教學的方式，對傳統(tǒng)的教學方式進行補充，同時促進教學資源在線上的流動，緩解不同地區(qū)高校發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。

（三）順應了信息化時代的發(fā)展潮流

現(xiàn)階段我國已經(jīng)全面進入了信息化時代，經(jīng)濟發(fā)展和社會民生的各個方面都離不開信息技術(shù)。將教育和信息化技術(shù)相融合，是時代發(fā)展的要求。國務院針對大學學科體系的建設要求中明確規(guī)定，要將學科建設和信息化技術(shù)相結(jié)合，提升教學過程的信息化程度。體育信息化教學符合信息化時代的發(fā)展要求，同時也是大學學科體系信息化建設的重要實踐。通過不斷提升學校教學手段的信息化水平，推進學校整體的信息化建設。

二、當前階段體育信息化教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校忽視對于體育課程的信息化教學建設

學校的學科建設體系對于體育信息化教學有著重要影響。當前階段，高校體育課程的上課形式仍是以線下為主，缺乏對于體育信息化教學的重視。新冠肺炎疫情期間，各大高校無法如期開學，紛紛采用了線上教學模式，這是絕大部分高校對于體育信息化教學的首次嘗試。體育教育不同于學科教學，更加注重對于學生技能素質(zhì)的培育，因此主要采取線下的方式，但是也需要進行相應的體育知識技能的教學。目前各高校的行政管理部門在進行學科體系建設的時候，忽視了對于體育信息化教學的建設，體育信息化教學的制度設置以及資源建設等各個環(huán)節(jié)都存在著很多的不足，嚴重制約了體育信息化教學的發(fā)展。

（二）高校體育教師的信息化教學水平有待提升

體育信息化教學作為一種新的教學手段，是對于課堂教學的有益補充。作為一種教學方式，一種輔助教學的工具，要使其真正發(fā)揮作用還需要依賴于教師的重要作用。只有教師具備足夠的專業(yè)素質(zhì)技能，才能夠使體育信息化教學優(yōu)勢最大化。體育信息化教學對于體育教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求[2]。當前階段的體育教學過程中，體育老師主要著力點仍然是放在對于學生體育課程的技能培育，沒有重視信息化教學對于體育教學的促進作用，體育信息化教學的意識還有些不足。同時，體育教師的信息技術(shù)較差，高校對與體育教師的技能培訓也缺乏對于信息技術(shù)相關(guān)技能的培訓，體育信息化教學面臨體育教師相關(guān)技能水平不足的問題。

（三）體育信息化專業(yè)化教學資源匱乏

信息化教學是一種借助信息技術(shù)實現(xiàn)的教學方式，其本身并不具備完成教學目標的能力。需要對于體育信息化教學的相關(guān)資源進行制作，才能夠更好的促進體育信息化教學的發(fā)展。體育信息化教學的資源限制主要受制于兩個方面：一方面是硬件資源的不平衡。不同地區(qū)的信息化建設水平不同，相關(guān)的技術(shù)設施建設也存在著許多不平衡[3]。另一方面是軟件資源的不足。目前開展體育信息化教學的課件資源主要依賴于教師自己按照教學任務進行制作，對于教師的信息技術(shù)提出了較高的要求，大量的課件制作過程也為教師工作帶來了巨大的壓力。而互聯(lián)網(wǎng)上針對體育教學的專業(yè)資源較少，無法滿足體育信息化教學的需要。體育信息化教學資源的缺乏，影響了體育信息化課程在高校的開展。

（四）體育信息化教學缺乏相應的考核機制

體育信息化教學缺乏相應的考核機制，也導致了體育信息化教學的困境。高校的體育教育課程，作為對于學生身體素質(zhì)培育的課程，其在教學體系中的并不占據(jù)主要的位置。學生進行體育課程時的心態(tài)放松，對于體育教學缺乏應有的重視[4]。在進行針對體育課程的指標考核時很多課程沒有明確的考核指標，或者是考核過程中并不會嚴格按照考核標準執(zhí)行。缺乏科學的考核標準以及明確的考核要求，會對體育信息化教學的開展造成嚴重的負面影響。

三、體育信息化教學的改進意見

（一）提升體育信息化教學的重視

國家對于提升教學環(huán)節(jié)的信息化水平有著明確的要求。對于信息化教學的建設，是國家教學發(fā)展方略中的重要組成部分。因此學校和教師必須重視教學方式中信息化手段的運用。體育教學作為高校教育體系中的重要組成部分，對于學生的身體健康有著積極的促進作用。提升對于體育信息化教學的重視，首先要完善體育信息化教學在學科建設中的地位。將體育信息化教學同其他課程的信息化教學一樣作為學校信息化建設的重要任務。同時也需要轉(zhuǎn)變體育教師的思想觀念，使教師更加注重教學過程中信息化技術(shù)的運用[5]。學校要明確體育信息化課程在學習課程安排中的占比，以硬性的指標推進體育信息化教學的開展，使體育信息化教學能夠真正的在實踐中落地，促進學生的全面發(fā)展。

（二）加強對于教師的信息技術(shù)水平培訓

體育信息化教學對于教師的信息技術(shù)水平有著較高的要求。因此，要實現(xiàn)高校體育信息化教學，必須要對體育教師的信息技術(shù)水平進行培育。體育信息化教學的實踐中，不同年齡階段的體育教師對于信息技術(shù)的技能掌握也不一樣，年齡較大的體育老師無法熟練的運用相關(guān)的教學軟件和工具。影響體育信息化教學的開展。通過加強體育教師的信息技術(shù)水平，培育老師對于網(wǎng)絡技術(shù)的認知以及互聯(lián)網(wǎng)資源的運用，不斷提升體育信息化教學的質(zhì)量。

（三）不斷完善體育信息化教學的資源

體育信息化教學的良好開展，需要重視對于教學資源的整合，滿足體育信息化教學的需要。高校應當構(gòu)建一個信息完善、資源豐富的信息化平臺，同時對于信息化教學涉及的其他的教學資源進行不斷完善，為開展體育信息化教學提供幫助[6]。包括對于基礎(chǔ)的硬件設備的投入。通過對于體育教學基礎(chǔ)設施的不斷完善，幫助體育信息化教學更好的開展。

（四）建立科學的體育信息化教學考核體系

體育信息化教學更好的實現(xiàn)，需要重視相關(guān)規(guī)則以及考核體系的制定。這樣才能對體育信息化教學提供一個規(guī)范。建立科學的考核體系，需要教師從線上教學的內(nèi)容和特點出發(fā)。依據(jù)體育教育和信息化教學的特點，制定科學的考核評價體系。以線下體育課程的考核標準為依托，按照線上教學的特點進行針對性的改良。通過完善的考核體系，可以挖掘出體育信息化教學過程中存在的問題，不斷提升體育信息化教學的體驗。

四、結(jié)束語

本文通過對體育信息化教學現(xiàn)狀的探究，針對當前教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行梳理?？偨Y(jié)出了現(xiàn)階段體育信息化教學存在教學過程的重視程度不夠以及基礎(chǔ)設施不完善的問題。然后針對這些問題為體育信息化教學走出困境提出了一些改進建議，通過提升學科體系中體育信息化教學的位置以及完善信息化教學的資源的方法，希望能夠?qū)τ隗w育信息化教學的發(fā)展提供積極的作用。