鄭珂威 溫州科技職業(yè)學(xué)院
感知運(yùn)動(dòng)能力,顧名思義指的是依靠感覺與知覺動(dòng)作的方式來適應(yīng)外部環(huán)境的一種運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于3-6歲的幼兒來說,正是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,需注重此階段幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展及培養(yǎng)?;趪?guó)外幼兒教育層面分析,對(duì)感覺統(tǒng)合能力當(dāng)中的感知運(yùn)動(dòng)能力研究較為廣泛,而我國(guó)對(duì)幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力研究則相對(duì)較少。但是,近年來,部分學(xué)者提到可以通過體感游戲的方式,使幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力得到有效培養(yǎng)及發(fā)展[1]。由此可見,從幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)及發(fā)展角度考慮,本文圍繞“體感游戲在促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的作用”進(jìn)行分析研究?jī)r(jià)值意義顯著。
幼兒具有活潑、天真、愛動(dòng)、愛玩的特征,而在培養(yǎng)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力方面,如果采取傳統(tǒng)的灌輸式方法,則會(huì)讓幼兒感覺到嚴(yán)肅、枯燥,難以激發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于體感游戲來說,符合幼兒的生理特征及心理特征,在促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展方面的作用顯著,具體表現(xiàn)如下:
通過一些體感游戲,能夠使幼兒手部與眼睛、腳部與眼睛之間的協(xié)調(diào)能力得到有效提升。以《擊鼓》游戲?yàn)槔?,幼兒在?duì)音符的落點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,判斷是采用左手進(jìn)行擊鼓,還是采用右手進(jìn)行擊鼓,進(jìn)一步基于音符落至鼓面的條件下,將鼓槌落下。當(dāng)敲擊正確,顯示屏幕則會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音。在看、敲動(dòng)作執(zhí)行過程中,能夠使幼兒的眼睛與手的協(xié)調(diào)性得到有效培養(yǎng),進(jìn)而使幼兒的樂感得到有效培養(yǎng)[2]。又比如:基于《接水果》的游戲過程中,幼兒在對(duì)水果的掉落位置進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上,眼、手、腳配合,快速移動(dòng)至相應(yīng)的位置,接到水果,此過程使幼兒的體能得到有效鍛煉,同時(shí)使幼兒眼、手、腳的協(xié)調(diào)能力得到有效培養(yǎng)。
合理開展一些體感游戲,可以使幼兒身體支配及控制能力得到有效提升。例如:基于《外星人來人》游戲過程中,幼兒可以判斷飛盤飛來的方位,然后及時(shí)躲閃,以此使幼兒的身體控制能力及身體平衡能力得到有效培養(yǎng)[3]。又例如:基于《舞獅》游戲過程中,幼兒在對(duì)顯示屏畫面的動(dòng)作技能進(jìn)行展示,使相應(yīng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)得到有效完成,并經(jīng)顯示屏觀看自己作出的動(dòng)作是否達(dá)標(biāo)。此類體感游戲,可使幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉,使幼兒的主體動(dòng)作準(zhǔn)確性得到有效提升,進(jìn)而提升幼兒的身體支配及控制能力。
還有一些體感游戲,可以使幼兒的大肌肉及非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力得到有效增強(qiáng)。比如:基于運(yùn)動(dòng)樂園當(dāng)中的《游戲》,可進(jìn)行游戲環(huán)境的構(gòu)建,幼兒通過對(duì)游泳動(dòng)作技能的模仿,采取正確的姿勢(shì)滑動(dòng)雙臂,顯示屏中會(huì)作出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作,然后執(zhí)行游泳運(yùn)動(dòng)。此游戲,既能夠使幼兒的游泳技能得到有效培養(yǎng),又能夠使幼兒的手臂大肌肉的發(fā)展得到有效促進(jìn)。又比如:基于《賽跑》游戲當(dāng)中,幼兒根據(jù)游戲情景進(jìn)行奔跑,以此可以使幼兒的腿部大肌肉的發(fā)展得到有效促進(jìn)。當(dāng)然,在體感游戲設(shè)備當(dāng)中,還有許多和體育訓(xùn)練相關(guān)的游戲,這些游戲符合幼兒的身心特點(diǎn),能夠使幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展得到有效促進(jìn)。
此外,在《拔蘿卜》游戲當(dāng)中,幼兒需要掌握拔蘿卜的姿勢(shì),經(jīng)前后彎腰的方式,把蘿卜從土地當(dāng)中拔出來;基于《豐收了》游戲當(dāng)中,幼兒把水果拋入相對(duì)應(yīng)的籃子當(dāng)中,此類游戲可以使幼兒的認(rèn)知能力得到有效鍛煉,并使幼兒的非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力得到有效發(fā)展。
如前所述,體感游戲在促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展方面的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面,而從幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展及培養(yǎng)角度考慮,還需要掌握體感游戲在其中的具體應(yīng)用方法??偨Y(jié)起來,具體方法如下:
對(duì)于教師來說,可以結(jié)合幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力失調(diào)的實(shí)際狀況,采取有針對(duì)性的體感游戲,在體感游戲的刺激作用下,使幼兒的運(yùn)動(dòng)器官得到有效調(diào)配,使幼兒在體感游戲當(dāng)中的手、眼、腳之間的協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉,同時(shí)鍛煉幼兒的身體支配控制能力,并促進(jìn)幼兒大肌肉及非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以《小馬過河》體感游戲?yàn)槔?,幼兒在游戲過程中,采取爬著過小橋的方式,對(duì)小橋上的障礙物避免觸碰,游戲過程需對(duì)障礙物進(jìn)行仔細(xì)觀察,然后合理調(diào)整姿勢(shì)景觀小橋;反 之,則會(huì)掉進(jìn)河水當(dāng)中??梢酝ㄟ^此類體感游戲,使幼兒的視知覺得到有效鍛煉及發(fā)展,并促進(jìn)幼兒非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力 的提高[4]。
對(duì)于初期接觸體感游戲的幼兒,興趣極高,參與度也很高。而接觸一段時(shí)間之后,新鮮感會(huì)降低,進(jìn)而使得幼兒參與體感游戲的積極性也會(huì)隨之降低。針對(duì)此類情況,教師需結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)體感游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。比如更換游戲場(chǎng)景、增加游戲難度等,使游戲環(huán)境更新、游戲活動(dòng)更新,以此再次給幼兒帶來新鮮感與刺激,使幼兒自己參與到體感游戲當(dāng)中,促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
一方面,由于不同的幼兒,其耐力、興趣、視聽覺等感知運(yùn)動(dòng)能力要素均存在一定程度的差異,所以需結(jié)合幼兒的個(gè)體化特點(diǎn),重視體感游戲多元化的體現(xiàn),根據(jù)幼兒的身心狀態(tài),合理選擇體感游戲,滿足幼兒的個(gè)體化發(fā)展需求[5]。比如,為了培養(yǎng)幼兒的手、眼協(xié)調(diào)能力,在《擊鼓》體感游戲當(dāng)中,針對(duì)手、眼協(xié)調(diào)能力較好的幼兒,選擇“比較多”音符的游戲模式;對(duì)于協(xié)調(diào)能力較差的幼兒,則選擇“比較少”音符的游戲模式,以此滿足幼兒個(gè)體化差異發(fā)展需求。此外,還有必要在體感游戲過程中,合理控制游戲的強(qiáng)度及密度,避免幼兒超負(fù)荷進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng),在合理控制游戲強(qiáng)度及密度的基礎(chǔ)上,使幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力得到有效發(fā)展及培養(yǎng)。
綜上所述,體感游戲在促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展中的作用顯著,可發(fā)展幼兒的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)及控制能力的提升,并促進(jìn)幼兒大肌肉及非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)。由此可見,體感游戲在幼兒群體中應(yīng)用價(jià)值顯著,需掌握方法技巧,合理開展體感游戲活動(dòng);結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的體感游戲;并結(jié)合的個(gè)體化差異,合理選擇體感游戲,進(jìn)一步合理控制體感游戲強(qiáng)度及密度,最終為促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。