沈秀其 正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中籃球訓(xùn)練備受關(guān)注，籃球訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值有非常關(guān)鍵的意義。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致籃球訓(xùn)練教學(xué)一直以來(lái)不被重視，課程比例較小，學(xué)生難以獲得自主鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的理解和認(rèn)知不夠全面，外加上教師采取一刀切的教育教學(xué)模式，全程包辦所有教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師靈活應(yīng)用分層訓(xùn)練法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂歸還給學(xué)生。站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的層次化發(fā)展要求，始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生調(diào)整教育教學(xué)策略及思路。在雙向交流及互動(dòng)的基礎(chǔ)上保障不同層次和水平的學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)以及發(fā)展，掌握適合自己的籃球訓(xùn)練技巧和要求。

一、分層訓(xùn)練

分層訓(xùn)練主要是指教師在分層教學(xué)的指導(dǎo)下擺脫傳統(tǒng)意志教育的束縛，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)以及變革。其中訓(xùn)練模式的構(gòu)建和分層教學(xué)內(nèi)容的選擇最為關(guān)鍵，教師需要注重學(xué)生的簡(jiǎn)單分層，明確具體的分層教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。選擇與之對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練模式，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的有效創(chuàng)新，改進(jìn)目前的高校籃球教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生的籃球訓(xùn)練以及個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

作為一種全新的育人模式和育人理念，分層訓(xùn)練符合學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠釋放學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長(zhǎng)有非常重要的影響。高校體育教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注細(xì)節(jié)要素的分析及研究，抓住分層訓(xùn)練的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建完善的分層訓(xùn)練模式和體系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的訓(xùn)練熱情和積極性。只有這樣才能夠更好的構(gòu)建精彩課堂、高效課堂，讓高校籃球教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

二、分層訓(xùn)練在高?；@球訓(xùn)練中的實(shí)踐意義

籃球訓(xùn)練是高校體育教育教學(xué)體系中的重要組成部分，這一訓(xùn)練項(xiàng)目的普及率比較高，同時(shí)深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生對(duì)籃球比較感興趣，參與積極性較高。在推進(jìn)高校籃球訓(xùn)練教學(xué)改革時(shí)，教師一方面需要始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，另一方面需要站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。將教學(xué)理念的創(chuàng)新與學(xué)生的自主訓(xùn)練融合一體，只有這樣才能夠確保分層訓(xùn)練的有效落實(shí)。學(xué)者在對(duì)分層訓(xùn)練與高校籃球訓(xùn)練之間的結(jié)合進(jìn)行分析時(shí)明確提出了以下幾點(diǎn)：

首先，分層訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。教師會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求來(lái)調(diào)整教育教學(xué)思路。確保差異化教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更加的高效和生動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。

其次，分層訓(xùn)練有助于推進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式的深化發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。教師需要注重競(jìng)技教學(xué)向健康教育教學(xué)的有效過(guò)渡，將趣味化的教育教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)的中，以構(gòu)建高?；@球訓(xùn)練體系為重點(diǎn)。明確分層教學(xué)的重要要求，找準(zhǔn)分層教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)這種形式來(lái)滿足高校體育教學(xué)改革的內(nèi)在需求。很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中躍躍欲試，能動(dòng)性高漲。

最后，分層訓(xùn)練有助于避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，促進(jìn)公平教育理念的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)整體教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。對(duì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、構(gòu)建高效課堂的一個(gè)非常關(guān)鍵的補(bǔ)充作用。

三、分層訓(xùn)練在高?；@球訓(xùn)練中的實(shí)踐現(xiàn)狀

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析可以看出，分層訓(xùn)練對(duì)高?；@球訓(xùn)練教學(xué)改革以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有非常關(guān)鍵的影響。教師需要反其道而行，探索出一條全新的籃球訓(xùn)練教學(xué)思路和路徑，明確分層訓(xùn)練的重要要求。始終圍繞學(xué)生了解學(xué)生的個(gè)體差異性，確保分層訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展，通過(guò)這種形式來(lái)讓高?；@球訓(xùn)練迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。但是從目前來(lái)看，有一部分教師對(duì)分層訓(xùn)練的理解和認(rèn)知還不夠全面及深刻，難以找準(zhǔn)分層訓(xùn)練的切入點(diǎn)。最終導(dǎo)致高?；@球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和水平不夠理想，一部分訓(xùn)練資源被浪費(fèi)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。

首先，教師在對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層時(shí)，直接按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷及分析，沒(méi)有著眼于學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。并以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性化發(fā)展要求為依據(jù)來(lái)進(jìn)行分層，忽略了對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生分層工作不夠科學(xué)及合理。

其次，教師沒(méi)有積極落實(shí)因材施教的育人理念，忽略了教育理念和教學(xué)目標(biāo)的層次劃分。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的心理障礙積極融入快樂(lè)教學(xué)法、情境教學(xué)法和分層教學(xué)法，不同教育教學(xué)方法之間的聯(lián)系和互動(dòng)較少，難以充分的體現(xiàn)一定的合力作用。學(xué)生比較被動(dòng)，很難有學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，有的學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)籃球的興趣以及動(dòng)機(jī)。

最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)沒(méi)有意識(shí)到分層評(píng)價(jià)的必要性，忽略了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，沒(méi)有站在學(xué)生的角度肯定學(xué)生的付出以及成長(zhǎng)。這一點(diǎn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也不夠影響。

四、分層訓(xùn)練在高?；@球訓(xùn)練中的實(shí)踐策略

為了真正構(gòu)建高效課堂，高校體育教學(xué)需要意識(shí)到自身的指導(dǎo)作用，深入剖析分層訓(xùn)練的內(nèi)容以及形式，明確分層訓(xùn)練的重要要求。將分層的訓(xùn)練與高?；@球訓(xùn)練活動(dòng)融為一體，找準(zhǔn)訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練要求，在進(jìn)一步調(diào)整以及改革的過(guò)程中讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與其中，高效完成不同的籃球訓(xùn)練任務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)性籃球教育教學(xué)改革有非常關(guān)鍵的影響和作用。

（一）學(xué)生主體分層

學(xué)生主體工程是分層家教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，為了有效落實(shí)這一環(huán)節(jié)的育人工作，教師需要與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的良師益友，獲取學(xué)生的信任和青睞。確保學(xué)生能夠大膽的傾吐個(gè)人的真實(shí)想法，敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)出個(gè)人的不同意見(jiàn)。教師在日常教學(xué)中需要有目的、有意識(shí)的傾聽(tīng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生。投入更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)。對(duì)于分層訓(xùn)練教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生身體素質(zhì)、性別以及其他基本信息的分析必不可少。教師需要在此前提下著眼于學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)性的調(diào)整教育教學(xué)策略，確保學(xué)生分層的針對(duì)性和合理性。有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)比較感興趣，在籃球訓(xùn)練的過(guò)程之中能動(dòng)性高漲，能夠高效完成教師所布置的任務(wù)。而有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)籃球缺乏自信心和興趣。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層，以此來(lái)挖掘?qū)W生的籃球運(yùn)動(dòng)潛能。

（二）落實(shí)分層教學(xué)環(huán)節(jié)

分層教學(xué)是主體以及核心，教師需要始終堅(jiān)持因材施教的育人理念，明確前期的教育訓(xùn)練目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體定位，確保訓(xùn)練內(nèi)容分層的合理性和科學(xué)性。學(xué)生在參與籃球訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多的能動(dòng)性，個(gè)人的學(xué)習(xí)心態(tài)、運(yùn)動(dòng)潛能和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，教師需要注重對(duì)訓(xùn)練方法和施教策略的進(jìn)一步選擇以及調(diào)整，確保一一對(duì)應(yīng)，讓不同層次不同水平的學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的激發(fā)尤為關(guān)鍵，教師需要采取以賽代練的形式，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中掌握適合自己的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，提升個(gè)人的對(duì)抗能力。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)分層也是分層訓(xùn)練中的重要組成部分，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)，落實(shí)好后期的多元化評(píng)價(jià)工作。將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著眼于學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，確保學(xué)生能夠全身心的投入到籃球訓(xùn)練活動(dòng)之中。不同考核方式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師需要將學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多樣化發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有非常關(guān)鍵的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校籃球教育教學(xué)改革的過(guò)程中，分層訓(xùn)練所發(fā)揮的作用不言而喻，教師需要了解分層訓(xùn)練的重要要求以及實(shí)踐策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。將學(xué)生分層施教分層和評(píng)價(jià)分層相結(jié)合，更好地推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有這樣才能夠促進(jìn)育人資源的優(yōu)化配置及利用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。