唐玉龍 河南農業(yè)職業(yè)學院

計算機已經(jīng)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)時代時刻給計算機行業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)，同時推動著財務管理內容和計算機處理方式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)助推了計算機行業(yè)的信息化發(fā)展，尤其是在疫情期間，計算機辦公無紙化和遠程操作更是滿足了當今社會的迫切需求，全程利用移動手機端進行計算機的記賬、結轉和報銷是互聯(lián)網(wǎng)計算機辦公的新方式。這種新的計算機操作方式將影響計算機專業(yè)的職業(yè)教育，一方面，使傳統(tǒng)計算機教學內容和方式不適應社會發(fā)展；另一方面，推動高職院校計算機實踐教學的革新。同時，企業(yè)應用與推廣這種高效的移動互聯(lián)網(wǎng)辦公方式，使得企業(yè)對計算機從業(yè)人員互聯(lián)網(wǎng)技能的要求也越來越高，傳統(tǒng)財務計算機的記賬內容和財務計算機處理方式已不再適應企業(yè)及社會的需求。在外部社會環(huán)境和企業(yè)對計算機人才需求的雙重變化下，高職計算機實踐教學只有主動變革教學的內容和方法，摒棄傳統(tǒng)低效的計算機教學內容，采用高效便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)和手機APP等新型計算機記賬方式，才能培養(yǎng)出實用性強的計算機人才，讓高職計算機人員熟練掌握計算機技能，并快速適應各企業(yè)的計算機要求，從而實現(xiàn)無縫銜接上崗。這就需要高職院校重新審視現(xiàn)有的計算機教學，找出其中的問題并予以解決，從而更好地服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，使之適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。

一、大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校計算機實踐

教學改革的必要性互聯(lián)網(wǎng)將云計算、大數(shù)據(jù)和手機APP端連接起來，實現(xiàn)了互聯(lián)萬物、資源共享，影響并改變了學生的學習方法和習慣，改革了傳統(tǒng)的教學理念、教學模式，教學方法，為高等職業(yè)計算機教育拓展了新的發(fā)展空間，指明了計算機人才的培養(yǎng)方向。而計算機人才可以影響企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會經(jīng)濟產業(yè)鏈的運轉，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展?，F(xiàn)階段，高職院校培養(yǎng)出來的學生大多實踐能力欠缺，難以滿足企業(yè)的需求，這就需要改革職業(yè)教育中計算機實踐教學的內容和方法，提高計算機教學的實用性。高職計算機實踐教學只有順應“互聯(lián)項目互聯(lián)網(wǎng)＋隨著互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的影響不斷加深，財務會網(wǎng)＋”的發(fā)展趨勢進行變革，才能跟上當今社會快速發(fā)展的步伐，與時代相適應。因此，高職計算機專業(yè)應將實踐教學與移動互聯(lián)網(wǎng)融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和資源的共享性，主動革新高職計算機專業(yè)實踐課程的內容和開展模式，轉變教學理念，以學生為主體，實現(xiàn)校企緊密合作，從而提升高職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

二、高職院校計算機實踐教學中存在的問題

（一）計算機實踐課程設置不合理、教學內容陳舊、教學手段落后

在傳統(tǒng)教學理念下，教師重理論輕實踐，隨意減少計算機實踐課程學時，導致學生計算機實踐技能水平逐漸下降，同時制約了學生進一步鞏固和理解計算機理論知識。實際上，計算機是一門技能性很強的學科，計算機實踐能力往往決定了計算機人才能否勝任企業(yè)崗位。在當前高職院校計算機實踐教學中，主要存在兩個問題：一是教學內容陳舊。陳舊的教材中很多計算機知識點已經(jīng)明顯跟不上時代發(fā)展的步伐，同時教學大綱也沒有及時更新，教師繼續(xù)傳授陳舊的知識，學生對這些知識點缺乏興趣，進一步挫敗了學生學習的積極性，影響了教學效果。二是教學手段落后。高職教育計算機專業(yè)中有很多手工操作，計算機實踐教學中使用的財務軟件不是最新的，其記賬方法和計算機處理方式無法與企業(yè)應用的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺相比，很多企業(yè)使用手機端進行計算機操作，通過手機APP實現(xiàn)財務報賬和財務管理，既能提高計算機辦公效率，又能降低傳統(tǒng)手工操作的出錯率，更受當代青年人的喜歡。

（二）缺乏兼具計算機專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的高職教師

高職院校教師大多具備深厚的計算機專業(yè)知識，但缺乏移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、手機APP等專業(yè)知識，而少部分懂移動互聯(lián)網(wǎng)技術的教師往往缺乏計算機專業(yè)知識和計算機技能。教學應該相輔相成，教師如果不積極研究計算機行業(yè)在應用互聯(lián)網(wǎng)時存在的新問題、新情況，在為學生傳授知識中便會很保守，傳授的知識和技能也無法適用于高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)社會，導致無法實現(xiàn)職業(yè)計算機的培養(yǎng)目標，難以培養(yǎng)出合格的計算機人才。

（三）校企合作和校外實訓流于形式

校企合作和校外實訓是培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是為了計算機人才能夠快速適應各行業(yè)的計算機崗位需求，實現(xiàn)計算機人才從學校到企業(yè)就業(yè)的無縫對接。高職院校的基礎設施落后，教學的硬件和軟件資源匱乏，且對計算機實踐教學的投入不足，導致實踐教學設施無法滿足計算機實踐教學活動有效開展，進一步影響了學生實踐技能的培養(yǎng)。在企業(yè)中，財務計算機處理往往需要緊跟社會發(fā)展腳步，特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，校外實訓使理論知識快速應用于實踐，并在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，更能培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和企業(yè)需求的能力。此外，企業(yè)因為商業(yè)機密的需要，不能放開對學生的計算機崗位知識和技能的進一步培養(yǎng)，使得校外實訓流于形式，校企合作僅僅停留在紙面協(xié)議上，而不能將“教學一實習一生產實踐”真正結合起來。

（四）高職院校計算機實踐教學缺乏有效的考核方式

在計算機教學中，理論教學可以通過平時考核與閉卷考試相結合的方式來有效評價學生的學習情況，而在計算機實踐教學中，僅僅通過上機操作來考核學生的計算機實踐能力不夠全面、系統(tǒng)，無法客觀真實地評價學生對計算機知識的掌握情況和實際技能的運用情況。所以說，計算機實踐教學缺乏科學的定量考核方式。

三、高職院校計算機實踐課程改革的有效對策

（一）基于大數(shù)據(jù)時代，完善高職計算機實踐教學內容和教學手段

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求高職院校計算機教師充分利用新媒體信息技術開展教學活動，并充分考慮計算機學科的特點，有效引進新媒體信息技術，加工處理專業(yè)知識，使之變得更加形象化，加深學生對計算機專業(yè)知識和新媒體技術的理解。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職計算機專業(yè)應及時更新大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲和云存貨等相關計算機知識，使用新的財務軟件進行財務計算機的遠程辦公，側重傳授先進的財務處理和計算機操作的知識技能，使得高職計算機實踐教學內容與企業(yè)需求相匹配、與社會發(fā)展相適應。通過大數(shù)據(jù)時代的資源共享，學生可以全面了解企業(yè)計算機處理的全過程，并將實踐與理論有效結合，發(fā)揮主觀能動性，擴寬學習渠道，提高教學效率。同時，在教學中，教師可以將教學與信息化融合，通過引入微課、翻轉課堂、手機直播等形式，開展多元化教學活動，滿足當代學生的碎片化學習需求。這符合大數(shù)據(jù)時代的移動學習、移動實習和移動工作的發(fā)展趨勢。

（二）基于大數(shù)據(jù)時代，建立有效的高職計算機實踐教學考核機制

計算機教學的重點在于實踐性，通過具體細化計算機實踐教學中的單項技能實訓、基礎技能實訓、綜合實訓、定崗實習和校外實習，定量化地平均各項計算機技能，實現(xiàn)對計算機實踐教學的有效考核，進一步培養(yǎng)學生的計算機職業(yè)能力。例如，在仿真實訓中，教師對手工、計算機電算化、財務、稅務等單項給予定量分數(shù)，將內容模塊化，通過調整權重分配，綜合得出總評價分數(shù)。同時，教師利用網(wǎng)絡實踐教學平臺，全面長期地監(jiān)督與統(tǒng)計學生的學習行為，公正客觀、多元化地評價學生的計算機實踐課程學習效果。

（三）基于大數(shù)據(jù)時代，制訂訂單式的計算機實踐教學

培養(yǎng)計劃隨著互聯(lián)網(wǎng)深入各行各業(yè)，企業(yè)的發(fā)展模式和內部結構都發(fā)生了變化，計算機工作也隨之轉型，傳統(tǒng)的計算機記賬和結轉功能已不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)對計算機工作人員的要求也越來越高。因此，高職院校需要根據(jù)企業(yè)的具體要求制訂相應的計算機實踐教學培養(yǎng)計劃。校企合作模式以企業(yè)需求為導向，通過大數(shù)據(jù)、云計算平臺實現(xiàn)企業(yè)資源的高效共享，而高職院校依據(jù)企業(yè)提供的資源和大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢制作相應的教學方案，使計算機實踐教學與經(jīng)濟活動緊密聯(lián)系。學生在網(wǎng)上進行計算機實踐實習的同時，也需要解決校內場地、軟硬件不足的問題，實現(xiàn)高職院校、企業(yè)與學生的多方共贏。

（四）基于大數(shù)據(jù)時代，加強新媒體信息技術的應用，提高高職教師的計算機實踐教學能力

隨著科技的日新月異，各種新技術、新方法和新理念不斷涌現(xiàn)，高職教師在教學中需及時學習各種新知識，掌握新技能，緊跟時代的腳步，走在教學的前沿，將先進的知識、方法和技術運用于教學中，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校要定期開展專題講座，教師之間要經(jīng)常進行互動交流，熟練運用手機APP進行計算機實踐教學，實現(xiàn)線上與線下結合教學，從而提升高職教師的計算機實踐教學能力。

四、結束語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高職院校在計算機實踐教學時要積極主動地進行教學改革，創(chuàng)新計算機實踐教學適應社會發(fā)展需求的培養(yǎng)模式。同時，以企業(yè)需求為導向，制訂訂單式的計算機實踐教學培養(yǎng)計劃，在提高教師實踐教學水平的同時，豐富計算機實踐教學的內容并應用信息化手段建立科學的計算機實踐教學考核評價機制，為社會培養(yǎng)更多的實用性計算機人才。在大數(shù)據(jù)時代，高校計算機應用基礎課程教學的改革創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是一個艱難的過程，需要很長的時間。高新需要應緊隨大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展趨勢，引入超前的觀念、方式和理論，才能更好地提升學生的計算機實踐能力與創(chuàng)新能力。