李金鐘 濟源職業(yè)技術學院體育部

一、引言

思想政治教育屬于核心理念，隨著“課程思政”理念的提出與推行，體育課程所蘊含著豐富的德育資源日益受到重視。要發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，在體育教育教學中貫穿思政工作，需要深入挖掘“課程思政”理念的內涵，構建全新的教學改革形態(tài)，構筑立德樹人教育大格局，積極發(fā)揮體育課程的育人效能，推動體育教學與課程思政共同前行，形成“大思政”的課堂教育新機制，最大限度地滿足學生成長發(fā)展需求，以此實現(xiàn)全方位育人的目標，全面推動促進高職院校實現(xiàn)內涵式發(fā)展，從而實現(xiàn)高質高效的育人目的。

二、高職體育課程思政融合的必要性

作為一種現(xiàn)代綜合教育理念，課程思政的本質在于立德樹人。將其與高職體育教學深入聯(lián)系，建立融合化課程教學體系，這亦是跟進全國高校思政工作部署的必然途徑，能夠更好地形成協(xié)同效應，有助于全育人教育目標的實現(xiàn)，達到潤物細無聲的效果。在體育課程的教學中，通過對“課程思政”深入滲透，為建立全面、系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)造良好的教育條件。在增強人才培養(yǎng)成效的同時，極大改善了現(xiàn)階段高職體育教學存在的不足。此外，體育教學中包含有極佳的教育資源，通過與體育教學相輔相成，以課程思政的理念進行挖掘體育精神的力量，極大深化學生的思想認識，而豐富體育教學的內涵，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎，幫助學生適應工作崗位。

三、基于課程思政的高職院校體育教學改革模式創(chuàng)新研究

（一）重新界定體育課程教學目標

在高職體育程教學設計過程中，教師需要運用課程思政的教學理念，尊重學生的學習地位，充分挖掘相關項目的典型事例。體育運動本身就蘊含了大量的德育元素，每一項體育運動蘊含的思政元素都具有差異性，要把握應用方式和力度，發(fā)揮榜樣的引領與示范作用，引發(fā)學生的情感共鳴，引導學生理性看待這些問題。眾所周知，團體項目取得世界冠軍絕不是靠個人實現(xiàn)的，雖然離不開優(yōu)秀運動員個人的天賦和努力，但是還需團隊的緊密配合，其中包括教練、陪練、醫(yī)療、科研以及保障團隊。例如在排球教學活動時，教師可利用多媒體呈現(xiàn)女排精神的經典瞬間，讓學生感知女排取得成就背后的故事，激發(fā)學生的團結協(xié)作意識，使學生對奧運體育精神產生共鳴，從而激發(fā)學生協(xié)作、奉獻的精神。

（二）提高體育教師的思想政治素養(yǎng)

教師是開展體育教學的主要實施者，高職體育專任教師是課程思政的實施者，在二者融入過程中起到了至關重要的作用。只有體育教師高度重視該項工作，理解新時代高職體育課程思政的深層次意義，才能夠主動出擊，增強教學改革實施效果。為此，體育教師應加強課程思政方面的學習，在苦練專項教學技能基本功的同時，不斷對教學內容選擇進行創(chuàng)新，在教學組織形式上力求新穎，科學制定課程思政教學內容。了解學生的思維動態(tài)，根據學生實際學習的需求及成長規(guī)律，按照適宜性、可行性以及激勵性的設計部署，積極探尋二者融合的有效方法，幫助學生更好地理解和掌握課程思政。此外，教師還要不斷提升政治覺悟，不斷參與學習交流和培訓演練活動，提高體育教師隊伍的育人能力。

（三）多籌并舉整合教學資源

高職院校體育課程資源較為豐富，根據學生未來就業(yè)的趨向，多數學生亟須在意志品質、耐力和自我管理方面得到提高。一些高職學生約束和自控能力不強，規(guī)則意識和團隊協(xié)作意識相對薄弱，這勢必會對日后的生活和工作產生巨大的影響。正所謂言必誠信，行必忠正。在體育思政教育過程中，教師可以首先將誠信教育融入其中，嚴格遵守相應的規(guī)則，鼓勵和引導學生敢于說出實情。同時在教學活動中要加強對學生正確審美觀的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成健康規(guī)范的日常習慣，保證公平公正的比賽環(huán)境。其次，多籌并舉整合教學資源，有效地提高學生抗挫折能力，促進學生職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力的提升，養(yǎng)成終身體育的習慣。最后，將體育課程教學資源進行多維高效整合，拓展體育課程思政載體，利用微媒體教學資源豐富教學內容，采取線上線下同步教學資源滲透模式，提升他們的思想覺悟。

（四）科學挖掘體育運動中豐富的思政元素

面對現(xiàn)如今體育課程資源利用率不高的現(xiàn)狀，高職院校應采取元素化組合的方式，增強教學改革實施效果。例如針對長跑中常見的極點現(xiàn)象，很多學生會在“痛苦”來臨后選擇放棄。教師可將大目標設定成一個個小目標，讓學生學會呼吸技巧，同時可向學生介紹長跑世界冠軍的實例，幫助學生從思維意識和學習動機上正確認識到極點問題，從而向個人的極限做出挑戰(zhàn)。此外，體育本身具備顯著的拼搏精神，隨著素質教育理念的不斷實施，高職院校體育課程教學應緊跟時代發(fā)展脈搏，建立職場仿真式的思政教學模式。通過配備對應的體育訓練，讓學生在體育教學中更好提升專項技能和優(yōu)良品質，幫助學生更好地完成訓練任務。做到換位思考、相互協(xié)助、協(xié)同成長，助力高職院校人才培養(yǎng)質量的可持續(xù)提升。

（五）完善評價體系

高職體育課堂教學是人才培養(yǎng)的助推器，在“大思政”的教育時代背景下，思政教育獲取途徑和資源總量日益增多，將思政教育與體育課程教學緊密銜接，既是新時代教育的時代特征，亦是落實國家高校思政教育方針的重要途徑。通過系統(tǒng)化挖掘體育運動中多元化的思政元素，實現(xiàn)了“育才”和“育人”同步。為了保障高職體育教學改革能夠在課程思政的軌道上順利前行，打造健全的思政教育評價體系尤為必要。首先，要確保評價體系能夠促進教學目標的達成，同時又可以將其作為考核和評價的指標依據。其次，促進評價機制需要采取多元化的方式進行，既要反映到教師的教學質量，還要與實際學情相匹配。最后，從根源上反映高職院校體育教學評價的目的性和針對性，從有利于學生成才的角度出發(fā)開展與之對應的教育指導，保障學生主動全效地參與到體育教學和課后運動，對他們的思政素質進行針對性的培養(yǎng)和強化，力求依托客觀全面的評價體系保障課程思政體育教學發(fā)揮出應有的效能。

四、結語

總之，高職院校學生是我國未來生產建設的主力軍，在新時期高職教育全面改革的背景下，體育教師應牢固樹立課程思政意識。在課程教學中不僅要提高學生的體魄，還要與思政教育是同向同行，將體育教學和體育活動作為載體，積極采取有效的措施，大力挖掘體育蘊含的德育元素，用豐富多樣的教學素材，多角度地培養(yǎng)學生的各項技能、社會責任感和使命感，促使學生精準定位自身，提高高職學生的集體協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)及操守。