張愛(ài)夢(mèng) 江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學(xué)

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的必要渠道。小學(xué)體育課堂的首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生的體能，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，并幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，因此，教師有必要提高對(duì)趣味課堂的重視程度，主動(dòng)為學(xué)生打造趣味性的體育鍛煉活動(dòng)，大大解放學(xué)生的天性，喚醒學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，以便學(xué)生能夠主動(dòng)地參與體育鍛煉，在富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍下愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

一、引入游戲，喚醒學(xué)生熱情

對(duì)于學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，他們會(huì)主動(dòng)地在游戲中釋放自己的熱情，投入過(guò)多的精力。因此，在組織學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)建游戲化的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，促進(jìn)自身體能和身體素質(zhì)的發(fā)展。但是，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要兼并游戲的娛樂(lè)價(jià)值和教育意義，避免學(xué)生在參與游戲中得不到有效的鍛煉。

比如，在足球課堂中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)球的動(dòng)作技巧后，就可以創(chuàng)建“足球接力賽”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)鍛煉運(yùn)球的能力。首先，教師為學(xué)生示范運(yùn)球的基本動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生熟悉運(yùn)球的動(dòng)作技巧。隨后，教師向?qū)W生講解游戲活動(dòng)的規(guī)則：學(xué)生四人為一組參與游戲，兩名學(xué)生站在起點(diǎn)處，兩名學(xué)生站在終點(diǎn)處，第一名學(xué)生將足球從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)后，由終點(diǎn)的一名學(xué)生向起點(diǎn)運(yùn)球；之后，起點(diǎn)處的另一名學(xué)生開(kāi)始從起點(diǎn)向終點(diǎn)運(yùn)球，重復(fù)之前的過(guò)程，直到最后一名學(xué)生將球運(yùn)送到起點(diǎn)；而在整個(gè)過(guò)程耗費(fèi)時(shí)間最少的一組獲得勝利。在明確游戲的規(guī)則后，學(xué)生按照如上要求開(kāi)展游戲活動(dòng)，以便在游戲中提高運(yùn)球的能力。

顯而易見(jiàn)，教師利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，將游戲活動(dòng)設(shè)定為練習(xí)活動(dòng)，能夠喚醒學(xué)生參與鍛煉的熱情，使學(xué)生在主動(dòng)參與游戲的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技能的不斷提升。

二、分層施教，充分挖掘潛能

學(xué)生在興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等多個(gè)方面存在一定的差異性，如果教師仍舊為學(xué)生設(shè)定同樣的訓(xùn)練任務(wù)，那么學(xué)生的個(gè)性得不到有效的釋放，潛能也無(wú)法被充分發(fā)掘，訓(xùn)練的熱情也會(huì)大打折扣。而分層施教的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供彰顯個(gè)性的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在適合自己形式下，積極地完成體育訓(xùn)練的任務(wù)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行合理的分層，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求下，讓學(xué)生感受到練習(xí)的樂(lè)趣。

例如，羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全民性的運(yùn)動(dòng)，有許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)前，就已經(jīng)在生活中學(xué)會(huì)了如何打羽毛球。因此，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和羽毛球運(yùn)動(dòng)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行分層，以便根據(jù)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展差異性的羽毛球?qū)W習(xí)活動(dòng)。這樣，不同層次的學(xué)生都可以得到一定程度的提升，并且在適合自己的學(xué)習(xí)方式下，增強(qiáng)練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

“因材施教”教育理念在體育教學(xué)中的不斷滲透，使分層施教成為教師開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的重要方式。在體育課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定了差異化的訓(xùn)練形式后，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到訓(xùn)練的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

三、實(shí)戰(zhàn)演練，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好勝心，也愿意參與競(jìng)技類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與同伴“爭(zhēng)高下”中，增強(qiáng)自己的動(dòng)力。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技能后，教師可以為學(xué)生開(kāi)展競(jìng)技比賽活動(dòng)，以便學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的激情，感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。而在學(xué)生完成了實(shí)戰(zhàn)演練的活動(dòng)后，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便學(xué)生可以及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。

再比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球運(yùn)動(dòng)的三步上籃、傳接球等動(dòng)作技巧后，教師可以基于對(duì)學(xué)生的觀察，鑒別學(xué)生的練習(xí)情況，以便按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則分配組員。之后，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹籃球競(jìng)賽的規(guī)則，使學(xué)生可以有序參與籃球比賽。在準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，以便在競(jìng)賽中完成對(duì)三步上籃、傳接球等動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)化演練。當(dāng)學(xué)生完成了競(jìng)賽后，教師再點(diǎn)評(píng)學(xué)生動(dòng)作上的失誤，使學(xué)生在針對(duì)性的改進(jìn)中，逐步提升練習(xí)的質(zhì)量

可以看出，教師為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)化的演練活動(dòng)，能夠契合學(xué)生的興趣取向，讓學(xué)生在實(shí)際參與競(jìng)賽中更加熟悉自己學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，認(rèn)識(shí)到自己的不足和失誤，以便在改進(jìn)中有所提升。

總而言之，體育教師應(yīng)當(dāng)重視體育學(xué)科的教學(xué)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到趣味體育課堂的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，從而在融入游戲、分層施教等多種元素中，打造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)的練習(xí)中，提升身體素質(zhì)。