蘭州市七里河區(qū)火星街小學(xué)

實踐證明，中肯而又恰當(dāng)?shù)脑u價，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。作為新時代的教師，我們應(yīng)更新評價觀念，改變評價方式，讓評價著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，讓評價真正服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、選擇豐富有趣的課堂評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

新課改強調(diào)評價方式的多樣化以及評價主體的多元化，因此，在教學(xué)中，教師首先要將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上組織有趣的課堂評價活動，讓學(xué)生在自由、沒有壓力的課堂氛圍中自由評價。在此過程中，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會欣賞別人，學(xué)會做人，同時又會用中肯的語言指出別人的不足之處，并提出自己的建議。比如，筆者每周五專門抽出一節(jié)課的時間，組織學(xué)生對自己所在的小組的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價?？梢栽u價作業(yè)的整潔度，可以評價作業(yè)的正確率，也可以評價寫作業(yè)的態(tài)度是否端正，還可以評價解題是否選擇了最簡單的方法等等。其實，可進(jìn)行課堂評價的內(nèi)容很多。可以學(xué)生評價同學(xué)、自己的行為，也可以評價教師的教學(xué)行為。教師可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以進(jìn)行自我反思、自我評價?？傊还苋绾卧u價，誰來評價，目的都是為了以后的教與學(xué)達(dá)到更加理想的狀態(tài)。

二、由淺入深地設(shè)計課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在上課過程中，教師要有意識地設(shè)計一些簡單的問題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生踴躍發(fā)言時，教師要及時運用課堂有效評價，給學(xué)生的思考以方向，同時鼓勵他們的好奇心，激發(fā)他們的好勝心，提高學(xué)生的課堂參與率，增加學(xué)生課堂發(fā)言的次數(shù)，從而達(dá)到調(diào)動起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)動力的目的。當(dāng)然，在學(xué)生熱烈的討論之后，教師還要留足時間，讓學(xué)生重新感悟，鼓勵學(xué)生深入思考，讓他們在不斷思辨中明確認(rèn)識。

比如，教學(xué)完“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課后，筆者先給學(xué)生出示了一組題目，讓學(xué)生試著判斷分?jǐn)?shù)的大小。在這個過程中，有一個學(xué)生提出了一個問題：“分?jǐn)?shù)的分子能是小數(shù)嗎？”于是筆者對這個學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行了表揚，并指出：“如果一個形式是分?jǐn)?shù)，比如‘分子’是0.6，‘分母’是6，那么這個‘分?jǐn)?shù)’能夠化簡嗎？”在筆者這個提問下，學(xué)生終于明確：分?jǐn)?shù)的分子和分母都可以是小數(shù),但這個分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，是繁分?jǐn)?shù)。

三、多角度全方位鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“數(shù)學(xué)課堂評價主要是要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！币虼?，教師要不斷關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，把準(zhǔn)學(xué)生的心理變化規(guī)律，全方位、多角度地評價學(xué)生，給予學(xué)生不斷鼓勵與認(rèn)可。特別是那些平時不積極的學(xué)生，在課堂上當(dāng)他們出現(xiàn)一點點進(jìn)步，教師就要及時鼓勵表揚，滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，以增強他們的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

比如，筆者所教學(xué)生中的一個學(xué)生，由于智力有限，雖然學(xué)習(xí)也很刻苦，但是學(xué)習(xí)成績一直沒有得到提高。因此，他很自卑。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生雖然智力水平有限，但是他特別熱情，樂于幫助別人。于是，在他又一次幫助別人之后，筆者專門在課堂上對這個學(xué)生提出了表揚，讓他體會到了老師對他的關(guān)注和在乎。這在一定程度上減輕了他的自卑心理，使他更加自信。

四、通過積極有效的課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我

在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生不完全正確的回答，教師要正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中發(fā)生偏差或者錯誤都是極其正常的現(xiàn)象。這正是我們要學(xué)習(xí)的原因，也是教師教學(xué)中指導(dǎo)點撥的最佳時機。教師要及時對學(xué)生積極發(fā)言的行為給予鼓勵和認(rèn)可，同時精辟、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有一個正確的認(rèn)識，并明確不足，找出應(yīng)學(xué)習(xí)努力的方向。

總之，評價不僅僅應(yīng)該甄別學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)該發(fā)揮評價激勵、引導(dǎo)的作用。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變評價方式，把握評價時機，讓學(xué)生通過教師的評價，了解自己的不足，知道自己今后應(yīng)努力的方向。要強調(diào)的是：評價時要盡量采用鼓勵性的評價，讓學(xué)生獲得被認(rèn)可感，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。