瓜州縣梁湖鄉(xiāng)小宛小學(xué)

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的成績(jī)和課堂教學(xué)效率，做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。因?yàn)?，只有踏踏?shí)實(shí)預(yù)習(xí)了才知道學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有數(shù)，聽(tīng)講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)特別重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情

語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)面廣，內(nèi)容豐富，包括文章的作者、時(shí)代背景、文章中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，教師要從多方面培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣的培養(yǎng)，更需要教師耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要教師的鼓勵(lì)與贊賞。如，在教學(xué)《鞏乃斯的馬》一課時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果時(shí)，筆者問(wèn)道：“文章中的交響樂(lè)和雕塑群分別指什么呢？”有一位學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生立馬舉手并正確地進(jìn)行回答，筆者立即表?yè)P(yáng)了他，并讓其余學(xué)生向他學(xué)習(xí)。那名學(xué)生高興極了，整堂課都情緒高漲，并且在以后的預(yù)習(xí)中，都表現(xiàn)出了較高的熱情，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情和興趣，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)自信心有著至關(guān)重要的作用。

二、進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

由于學(xué)生智力、性格、興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力有高低之分，因此，在預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師可采用分層預(yù)習(xí)法，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的預(yù)習(xí)中取得成功。

1.明確預(yù)習(xí)要求。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)要做出明確的要求，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，了解篇章大致結(jié)構(gòu)，把難理解和不理解的字、詞、句劃下來(lái)，標(biāo)注下來(lái)。然后復(fù)述課文的內(nèi)容，提出若干問(wèn)題，作好筆記。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到摸索、動(dòng)腦、理解的過(guò)程，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。

2.借助工具書。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，要善于借助工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用字典、詞典認(rèn)字理解詞語(yǔ)，以詞識(shí)字，以句解詞，以段解句。同時(shí)要積累本課的形近字、多音字、近義詞、反義詞。充分發(fā)揮工具書在預(yù)習(xí)中的作用。

3.分層安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師在給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)層次：要求學(xué)生熟讀課文，理解生字詞，把握形近字、多音字，近義詞、反義詞，并能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容；第二個(gè)層次：能準(zhǔn)確給課文分層，概括層意，并能畫出課文的中心句以及比喻句、擬人句、排比句、反問(wèn)句等含有修辭方法的句子，并標(biāo)出自己不懂的問(wèn)題。第三個(gè)層次：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱作者的資料，體會(huì)作者表達(dá)的情感。因此，合理的分層預(yù)習(xí)，可關(guān)注到不同層次學(xué)生的接受能力和理解能力，亦可高效地完成課堂教學(xué)。

4.對(duì)不同的內(nèi)容確定不同的預(yù)習(xí)方法。對(duì)于各類課文做出不同的預(yù)習(xí)要求，講讀課文、閱讀課文與獨(dú)立閱讀課文應(yīng)有不同的要求。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一瀏覽，二粗讀，三細(xì)讀，四精讀，了解課文的重難點(diǎn)，對(duì)整篇課文反復(fù)閱讀，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真思考。

5.做好讀書筆記。教師要教會(huì)學(xué)生寫適宜的讀書筆記，如批注式、摘要式、抄錄式等，還要教會(huì)學(xué)生在書上標(biāo)記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問(wèn)題、談見(jiàn)解。特別是對(duì)文中那些含義深刻、話中有話、有言外之意的語(yǔ)句背后隱藏的“真諦”，提倡“筆答”，這樣會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

三、要讓課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣

作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的形成是一個(gè)由內(nèi)而外、逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過(guò)程，不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。此為，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)之不易，教師要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練：一要引導(dǎo)學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的引導(dǎo)和說(shuō)教能夠引起他們內(nèi)心足夠的重視；二要引起學(xué)生的有意注意，自覺(jué)運(yùn)用預(yù)習(xí)提示；三要督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師對(duì)預(yù)習(xí)完成好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；四要及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師在檢查的過(guò)程中要注意學(xué)法指導(dǎo)；五要家校共同督促，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，逐步由校內(nèi)被動(dòng)預(yù)習(xí)過(guò)渡到課外自主預(yù)習(xí)，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。