武威第六中學

“幸福教育”就是指學校應該通過具體的辦學行為，使受教育者獲得幸福，并在生命歷程中學會創(chuàng)造幸福?；谝陨险J識，筆者所在學校確立了“為學生的終身發(fā)展與幸福奠基”的培養(yǎng)目標，并從學多個層面進行了實踐探索。

一、科學謀劃，創(chuàng)新管理，奠定學校的幸?；A

1.規(guī)范學校制度，明確管理任務。要使學校成為幸福的家園，在管理實踐中為全體師生創(chuàng)造身心愉悅的人文環(huán)境就顯得至關重要，而人文環(huán)境的創(chuàng)建又依賴于學校規(guī)范科學的各項制度。學校實行校長負責制下的分層分級分部門管理模式，形成了“一人主抓，人人配合”的良好工作態(tài)勢。這種管理機制提高了管理和服務效能，增強了工作執(zhí)行力，學校各項工作由點而線、由線而面，全面落實，有效開展。

2.堅持校務公開，推進民主管理。學校堅持校務公開，實行重大事項民主決策制度，吸納教職工代表參加工作小組并進行全程監(jiān)督，設立校長信箱和校長接待日，聘請教育行風評議代表對學校各項工作進行監(jiān)督評議，定期在家長和學生中進行滿意度調查。充分保障了社會和學生、教職工民主參與學校管理的權利，在很大程度上成為師生發(fā)展的積極驅動力。

二、特色創(chuàng)建，環(huán)境浸融，營造學校的幸福氛圍

1.啟動“六大工程”，打造“七種文化”。學校全面啟動“六大工程”，即師資優(yōu)化工程、弘文立德工程、學科建設工程、智慧課堂工程、質量提升工程和特色創(chuàng)建工程。將優(yōu)秀傳統文化與時代精神相融合，打造人文與制度相輔相成的管理文化，創(chuàng)建校本與生本相融共生的課程文化，培育內涵與形式完美共振的儀式文化，演繹文化風景與育人殿堂完美結合的物質文化，凝聚價值與情感積淀的精神文化，創(chuàng)建師德與師能和諧統一的教師文化、知行統一和情理融合的學生文化。

2.傾力環(huán)境建設，營造幸福氛圍。優(yōu)美的環(huán)境往往給人愉悅感，使人心神舒暢，從而對學校越發(fā)親近，優(yōu)雅的學校環(huán)境還能夠起到潤物細無聲的教育效果，學校努力創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，使老師學生徜徉其中，幸福感油然而生，實現“每一面墻壁都會說話，每一處空間都為教育”的目標。

3.建設活動基地，搭建幸福平臺。學校積極建設教學陣地和文化陣地，高標準建成科技創(chuàng)新基地、未成年人思想道德教育基地、國防教育基地和文創(chuàng)基地；建成黨員活動中心、學科建設中心、藝術中心和信息技術中心。積極整合各項資源，通過各種途徑，不斷豐富基地活動內容，提升基地服務水平，為學校開展各項活動尤其是展現師生才藝提供了專門的場所，搭建了幸福的平臺。

三、課程引導，全面推進，優(yōu)化學校的幸福文化

1.特色課程引導，滲透幸福文化。學校在“立德樹人”根本任務的指引下，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的當代高中生。鼓勵學生傳承中華優(yōu)秀傳統文化精神，通過“國學知識選讀”課，以課程的方式引領學生自覺踐行傳統美德。由專業(yè)的心理咨詢師開設“心理健康教育”課，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)方法，通過開展個體和團體沙盤游戲，促進學生的自我完善。

2.豐富學?；顒?，體驗幸福過程。學校通過“藝術體育節(jié)”等校園文化活動，開闊了學生視野，陶冶了學生情操；通過各項體育賽事，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、勇對挫折的品質；通過書法、繪畫、征文比賽，讓學生極大地展現自己的才華。學生們在這樣的活動中體驗著成功的喜悅。并在反思中不斷成長。

3.凝聚學生智慧，建設幸福班級。學生最基本最直接的學校幸福感很大部分來自于對班級的認同。學校注重班級環(huán)境建設和自主管理，在每間教室里都設置圖書角，擺放一定數量的盆景，并對教室進行個性化的布置，所有課桌凳井然有序，營造出幸福的環(huán)境。學校每學期為各班安排適量的勞動任務，讓學生在勞動中獲得成就感，讓學生在和諧溫馨的班級里，享受著快樂，體驗著幸福。

4.注重職業(yè)發(fā)展，提升幸福指數。學校致力于打造高素質的教師隊伍，通過“名師工程”、“青藍工程”，課題引領，走出去、請進來，智慧課堂對對碰等方式，為教師的成長搭橋鋪路。尊重每個教師的主人翁地位，通過公開、公平、公正的評優(yōu)選先機制，充分調動每個老師的工作積極性；幫助教師解決工作中遇到的困難；堅持柔性管理和人文關愛，從不同層面樹立先進典型，讓優(yōu)秀老師成為榜樣。

5.強化家校聯系，拓展幸福途徑。學校成立了家長委員會，定期召開家長會，開展“家長開放日”活動，定期發(fā)放不同主題的“致家長的一封信”，積極探索家長學校的運行理論和模式，合理整合家庭教育資源，調動一切積極因素為學生的發(fā)展搭建平臺。學校充分利用各種新媒體手段，及時進行家校溝通，讓家長參與到學校和班級建設中來。