?王季東

在對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師要使用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的朗讀方式。在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要對學(xué)生的感悟能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，這樣學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，可能就更有感情。教師要將朗讀重視起來，將其重要性進(jìn)行了解，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，將學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行有效的提升。

一、提升朗讀水平，引導(dǎo)學(xué)生的情感把握

在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師發(fā)揮的作用是非常大的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要將課堂上的閱讀活動進(jìn)行不斷的提升，幫助學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將自己的朗讀水平進(jìn)行不斷的提升，幫助教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以準(zhǔn)確的表達(dá)感情。教師在朗讀的時候，要帶著飽滿的感情去讀，去打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解文章當(dāng)中的情感所在，這樣學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，可能就會受到感染，朗讀的也就更加生動。教師自身的朗讀水平較高，可以將文章中的感情進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以將文章中的情感準(zhǔn)確的向?qū)W生進(jìn)行描繪，幫助學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，準(zhǔn)確的把握文章的情感。

在小學(xué)的語文教材當(dāng)中，有很多優(yōu)秀的文章可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。例如《拉薩的天空》，這篇文章寫出了拉薩天空的干凈，天空的藍(lán)，寫出了拉薩雄偉壯觀的景色，讓人有種身臨其境的感覺。教師在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以和一些拉薩的圖片進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合，富有感情的向?qū)W生進(jìn)行朗讀這篇文章。例如在讀到“有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗?！睍r，可以讀的有氣勢一些，仿佛就像是實(shí)際看到了布達(dá)拉宮一樣，這樣可以將學(xué)生的情感進(jìn)行帶入，讓學(xué)生對其中的感情進(jìn)行了解，在朗讀時，也就會讀的很有感情。

二、培養(yǎng)朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀熱情

在進(jìn)行小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中，形式多種多樣，可以多人朗讀亦可以一人朗讀。教師在開展朗讀教學(xué)活動的過程當(dāng)中，如果是讓全班進(jìn)行齊讀，那么難免會有學(xué)生認(rèn)為沒有意思，不愿意進(jìn)行朗讀，也有可能出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采取激勵的制度，讓學(xué)生們進(jìn)行比拼，如果有大家都覺的朗讀好的學(xué)生，那么該學(xué)生就會受到獎勵。學(xué)生也可以組成小組，進(jìn)行集體朗讀，每個小組之間進(jìn)行比拼，最后找出朗讀最優(yōu)秀的小組，獎勵該小組的成員，將學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

例如教師在教學(xué)生進(jìn)行朗讀《望洞庭》這篇古詩的過程當(dāng)中，首先要向?qū)W生講述詩中所描述的景色，以及作者想要通過此詩表達(dá)的情感，都要向?qū)W生表達(dá)清楚?！昂馇镌聝上嗪停睹鏌o風(fēng)鏡未磨?！边@兩句詩學(xué)出了洞庭湖的風(fēng)景，水面非常平靜，就像是沒有打磨的鏡子一般，教師要將詩句的意思向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，之后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。可以組成個人朗讀賽以及小組朗讀賽，讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看誰朗讀的有感情，將感覺表達(dá)的準(zhǔn)確，就可以得到禮物。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)的興趣也就會相對的提高，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

三、創(chuàng)新朗讀方式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀情感

小學(xué)生的年紀(jì)相對來說比較小，心智相較來說還不是很成熟，所以注意力很不集中，容易被其他的事物吸引，如果教師在講課的過程當(dāng)中，讓學(xué)生覺得無趣，那么學(xué)生很有可能就不聽了，走神或者去干別的事情，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要將自己的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，將學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。在朗讀的過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生飾演課文當(dāng)中不同的角色，這樣學(xué)生還可以對文章進(jìn)行熟悉，也會了解文章當(dāng)中的感情。教師在講課之前，可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出其中的疑惑和問題，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，效率會不斷的提升。

教師在朗讀《普羅米修斯盜火》這一篇文章的過程當(dāng)中，可以找學(xué)生對普羅米修斯以及其他角色進(jìn)行扮演，旁白在旁邊進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生就可以對其中的場景進(jìn)行了解，對課文的感情了解的也會更加深刻，學(xué)生在朗讀時，也就會對文章更加了解。教師可以讓學(xué)生將普羅米修斯受罰被鳩鷹啄食肝臟，普羅米修斯忍受痛苦的場景進(jìn)行演繹，讓學(xué)生對文章當(dāng)中的情感更加深刻的了解。

總之，教師在對小學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要不斷的對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷對學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生提高朗讀的積極性。在開展朗讀教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師要對課文當(dāng)中的情感準(zhǔn)確的向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，從而將學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行不斷的提升。