薛曉桐 河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)中學(xué)

自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，提高學(xué)生在寫作中遇到問(wèn)題時(shí)的解決問(wèn)題的能力，而不是被動(dòng)的接受一些寫作技巧、寫作方法。文章從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，圍繞學(xué)生在寫作過(guò)程中面對(duì)的一些問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，提出當(dāng)前符合高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的常用的幾種自主型策略，應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂；其次分析了運(yùn)用該策略存在問(wèn)題及原因，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提高。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的重要意義

高中的教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的讀寫和記憶，更重要的是學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。某種程度上來(lái)講，高中的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生的大學(xué)生活做鋪墊，大學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分重要，所以當(dāng)前高中階段通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生具有重要意義。從語(yǔ)文寫作教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的方式，語(yǔ)文寫作賦予學(xué)生很大的自主權(quán)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初期，興趣的引導(dǎo)十分重要，而語(yǔ)文寫作會(huì)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生懂得怎樣自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

基于語(yǔ)文寫作教學(xué)的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)策略通常是指通過(guò)策略的有效引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和速度，熟練掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、每日學(xué)習(xí)的安排，每日根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化第二天的學(xué)習(xí)安排，對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行調(diào)整，使其更加適合自己，并且逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力，使得自己能夠在年齡和意識(shí)的推進(jìn)下不斷自我提高，獲得進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)策略講究教學(xué)方法，教師以語(yǔ)文寫作為前提的自主學(xué)習(xí)策略，具有很大的優(yōu)越性，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略提供發(fā)揮空間，使學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

近年來(lái)，教育有關(guān)部門開(kāi)始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此開(kāi)展自主學(xué)習(xí)策略有助于推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。但是在迅速發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)策略也在執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了一些實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率大大下降。例如部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)策略時(shí)重視形式主義，向?qū)W生傳遞了一些類似于作文模板、寫作技巧等方面的知識(shí)，過(guò)多的干擾學(xué)生的寫作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺乏個(gè)性化特點(diǎn)。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的寫作長(zhǎng)期發(fā)展，還是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)都十分的不利。因此，教師需要在自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)教學(xué)的分寸和教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維和想法，才能夠使學(xué)生具有自己的觀點(diǎn)的和看法，進(jìn)而巧妙構(gòu)思，并且寫令自己滿意的作品。

四、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)策略實(shí)踐初期，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不斷的摸索自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠使自己的語(yǔ)文寫作能力不斷進(jìn)步、不斷提高。高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平[1]，當(dāng)前很多學(xué)生會(huì)遇到寫作的瓶頸期，雖然嘗試了很多的方法，但是都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以當(dāng)前階段通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)發(fā)散思想，激發(fā)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生不再受到模板的限制，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)寫作水平質(zhì)的飛躍。所以，以興趣作為引導(dǎo)，才能夠最大限度地釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于寫作的方面產(chǎn)生更多自己的想法，學(xué)生的個(gè)人想法多了，寫作時(shí)自然能夠文思泉涌。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，教學(xué)之初應(yīng)該為學(xué)生們打下深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，想要使學(xué)生覺(jué)得寫作非常有趣，對(duì)寫作產(chǎn)生熱情，教師可以從簡(jiǎn)單有趣的小故事開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前環(huán)境污染日益加劇，人類的很多活動(dòng)都對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了巨大的危害，所以教師可以讓學(xué)生自己查詢相關(guān)的資料，并在課堂上分析一些典型的案例[2]，邀請(qǐng)學(xué)生一起參與討論，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)事件的想法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的探討，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的構(gòu)思。教師自己也可以事先準(zhǔn)備好一篇倡議書給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)善于從多角度、多方向的看待事物，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師也可以在自己的倡議書上適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍懽鞯狞c(diǎn)，例如“我們只有一個(gè)地球”“做地球的守護(hù)者”“仰望藍(lán)天，我想說(shuō)”等等。學(xué)生會(huì)根據(jù)這些點(diǎn)聯(lián)想到很多的事情。通過(guò)這種方式，也能夠拉近師生間的關(guān)系，吸引同學(xué)們了解老師所寫的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作和表達(dá)的欲望，使學(xué)生意識(shí)到能夠通過(guò)寫作做一些有意義的事情。這時(shí)候老師再鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)出自己心中覺(jué)得不正確的事情，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，例如號(hào)召大家節(jié)約用水、垃圾分類、植樹(shù)造林等，可以寫到自己的倡議書上，教師選出優(yōu)秀的作品展示給大家，這樣也能夠使寫作變得更加有趣。這種課堂模式使學(xué)生的課堂主體地位得以體現(xiàn)和加強(qiáng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的思想和意識(shí)，所以不同的學(xué)生之間存在差異，這是很正常的現(xiàn)象。甚至成長(zhǎng)環(huán)境不同，也會(huì)誘使學(xué)生擁有不同的興趣愛(ài)好、認(rèn)知差異，看待事物的角度和觀點(diǎn)也會(huì)有所不同。在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中[3]，想要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師首先應(yīng)該使學(xué)生找到適合自己的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，才能夠使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)模式下的一成不變的寫作教學(xué)方法，通常圍繞作文的結(jié)構(gòu)和作文的模板分析開(kāi)展教學(xué)，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略開(kāi)展的寫作教學(xué)，主要是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)過(guò)多的局限于寫作的敘事結(jié)構(gòu)、作文布局。教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，在教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題，這會(huì)使這類學(xué)生感覺(jué)與其他學(xué)生之間的差距逐漸變大，進(jìn)而有心理落差，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)的心理，有的學(xué)生喜歡某種教學(xué)方法，于是學(xué)習(xí)效果就很好，有的同學(xué)不適應(yīng)這種教學(xué)方法，所以學(xué)習(xí)效果就不是很明顯。教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在尊重學(xué)生的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法，例如有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，教師可以先讓學(xué)生將自己的想法寫下來(lái)，然后在一步步進(jìn)行內(nèi)容填充；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，那么就可以先讓這一類學(xué)生寫一些更具有思考型的題目，才能夠提高其寫作水平。以個(gè)性化作為引導(dǎo)的自主寫作教學(xué)，能夠減輕學(xué)生的寫作壓力，釋放學(xué)生寫作熱情，使自主學(xué)習(xí)意識(shí)在逐步引導(dǎo)下成型。

（三）拓寬視野，開(kāi)展課外閱讀

當(dāng)前高中生應(yīng)該具有一定的課外知識(shí)積累的意識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文寫作來(lái)講，學(xué)生需要閱讀更多的資料和文章[4]，從中獲取各種作文的素材、寫作的修辭手法。由于語(yǔ)文知識(shí)獲取的主要渠道多數(shù)都是通過(guò)課堂教學(xué)，所以學(xué)生所掌握的基本知識(shí)都比較有限，并且沒(méi)有相關(guān)的例子，學(xué)生難以真正地靈活地掌握并引用各種文體語(yǔ)句中的修辭手法，這也是當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作中比較常見(jiàn)的問(wèn)題。所以，當(dāng)前教師需要在寫作教學(xué)過(guò)程清楚地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的重要性，利用課外閱讀類文章中比較豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將不同題材課外閱讀類文章中精彩語(yǔ)句和詞組抄寫整合到專門的課堂筆記當(dāng)中，一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面這樣能夠幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生在寫作過(guò)程中也可以借助這些收集到的精美語(yǔ)句和詞組，然后通過(guò)加工調(diào)整運(yùn)用到自己的寫作過(guò)程中，這樣能夠有效地提高學(xué)生的作文質(zhì)量，使學(xué)生們作文寫作內(nèi)容更具有魅力。

五、總結(jié)

隨著自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)的開(kāi)展，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，使得很多的學(xué)生突破了寫作的瓶頸期，找到了自己的寫作方式，寫作能力上取得了很大的進(jìn)步。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并以興趣為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行寫作，不斷提升自己的能力，提高自我水平，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革推進(jìn)和進(jìn)行。