文水縣文東新區(qū)學(xué)校 武文睿

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何使信息技術(shù)與學(xué)校教育結(jié)合，將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這是學(xué)校教育教學(xué)改革中面臨的重大課題。線上教學(xué)模式中如何運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)布置和跟蹤反饋，改變傳統(tǒng)的單一化模式，實(shí)現(xiàn)布置多樣化、跟蹤到位化、反饋高效化，我們以此為出發(fā)點(diǎn)，將具體實(shí)施方案投入到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，尋找更具有多樣化系統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)作業(yè)面臨的難點(diǎn)

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)一般具有以下模式，課本上的公式和定理的背誦、相關(guān)習(xí)題的練習(xí)、錯(cuò)題的整理等。就課本上的公式定理的背誦這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)模式下教師無(wú)法精確判斷學(xué)生的掌握和完成情況，只能通過(guò)學(xué)生做習(xí)題間接地得到此項(xiàng)任務(wù)的反饋，檢查起來(lái)很不方便。在習(xí)題的練習(xí)方面，教師批改作業(yè)也是一項(xiàng)工程量十分巨大的任務(wù)，而且在普遍觀念上來(lái)看，這屬于一項(xiàng)重復(fù)性體力勞作，耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，使教師對(duì)此項(xiàng)任務(wù)也感覺(jué)到單調(diào)和乏味。錯(cuò)題整理跟公式定理的背誦產(chǎn)生一樣的情況，教師很難掌握學(xué)生真實(shí)的有效的反饋。以上這些情況，就是“傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)作業(yè)”的弊端所在，信息技術(shù)在課業(yè)方面的融合突破了以上的難點(diǎn)，使作業(yè)的布置、跟蹤、反饋更加高效。

二、線上教學(xué)模式與作業(yè)融合的意義

作為教師教學(xué)過(guò)程中一種重要的組成部分，作業(yè)能夠使學(xué)生將在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)自己的理解起到鞏固作用，增進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度，并能夠給予教師及時(shí)的信息反饋，讓教師及時(shí)進(jìn)行反思。信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)布置之中，能夠方便靈活地布置作業(yè)內(nèi)容，教師也能夠及時(shí)地跟蹤反饋，而且布置類型呈現(xiàn)多樣性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)能夠?qū)τ趯W(xué)生的作業(yè)及習(xí)題做出及時(shí)批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師的課后負(fù)擔(dān)。

1.方便靈活的作業(yè)布置

傳統(tǒng)作業(yè)的布置主要是教師口頭布置，無(wú)法進(jìn)行時(shí)間上的規(guī)定。利用信息技術(shù)，讓教師下發(fā)作業(yè)更方便、靈活，教師可以是PC 端下發(fā)，可以是手機(jī)端下發(fā)，同時(shí)設(shè)定時(shí)間范圍，設(shè)定不同的學(xué)生。下發(fā)任務(wù)時(shí)可以只下發(fā)題目的數(shù)量，不用導(dǎo)入任何內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)主要是課后的鞏固，因?yàn)楣ぞ叩脑?，教師的批改工作量大，課前、課中的作業(yè)會(huì)弱化，信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)軟硬件工具，教師布置作業(yè)可以是多種形式、多個(gè)階段的作業(yè)。教師可以根據(jù)需要下發(fā)課前導(dǎo)學(xué)案、課中課堂小測(cè)、課后鞏固練習(xí)等不同階段的作業(yè)。

2.即時(shí)跟蹤與反饋

如果是在學(xué)校的作業(yè)，學(xué)生邊答邊上傳，教師可即時(shí)查看學(xué)生的完成進(jìn)度、完成情況。即時(shí)跟蹤、即時(shí)反饋。如果是家庭作業(yè)，教師通過(guò)平臺(tái)下發(fā)作業(yè)，學(xué)生端同樣是手寫作業(yè)，通過(guò)工具上傳，教師可以知道學(xué)生在家里作業(yè)完成的情況，同時(shí)客觀題支持自動(dòng)識(shí)別，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)客觀題選擇率，讓教師從傳統(tǒng)的大概數(shù)據(jù)，變成精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

因?yàn)樗姓n前、課中、課后的作業(yè)都是即時(shí)反饋的，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行二次備課，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整課堂的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

3.布置類型多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)在布置作業(yè)中能夠通過(guò)單選、多選、判斷、填空的方式來(lái)對(duì)于學(xué)生上課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固聯(lián)系，學(xué)生能夠不在拘泥于傳統(tǒng)的課本習(xí)題，從而得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為他們的學(xué)習(xí)提供了便利。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該注重作業(yè)布置習(xí)題的典型性且布置作業(yè)量應(yīng)該堅(jiān)持適中的原則，要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生每項(xiàng)作業(yè)完成所用的時(shí)間及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握鞏固情況，檢測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中不扎實(shí)的方面，教師布置作業(yè)的目的應(yīng)該具有明確性。教師每日所布置的作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，以此來(lái)使學(xué)生可以在最大程度上對(duì)于當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的掌握。因此，教師在布置作業(yè)之前應(yīng)該準(zhǔn)確估算出布置作業(yè)的難易程度，不同學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪部分的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類規(guī)劃，不同的學(xué)生做習(xí)題掌握情況的側(cè)重點(diǎn)有所不同，且教師應(yīng)該估算學(xué)生做習(xí)題所花費(fèi)的時(shí)間，減少布置作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生每日做課后作業(yè)和家庭作業(yè)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。教師最好在布置作業(yè)之前提前將習(xí)題做一遍，這樣可以更好地了解習(xí)題的難度，且能夠更好地為學(xué)生在做題中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)乘除法口算時(shí)，可以介紹數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)字乘除法的研究故事案例，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件上列舉出有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法口算的興趣。并通過(guò)圖片的形式把學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題編成教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)口算題時(shí)，可以把本班學(xué)生的最近一次數(shù)學(xué)成績(jī)給學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用乘除法的運(yùn)算對(duì)這次成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生的參與度相當(dāng)高，課堂氣氛非常濃厚。

4.及時(shí)批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)具有及時(shí)性與有效性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件完成作業(yè)后，能夠及時(shí)地解決自己不能判斷習(xí)題準(zhǔn)確與否的問(wèn)題。而且學(xué)生能夠在教學(xué)軟件批改過(guò)后及時(shí)查閱書籍，了解自己出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況不同，所掌握的知識(shí)情況也有所不同，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)可以采用分層的方法。面對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異能力做出合理的判斷并因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生，對(duì)其應(yīng)該布置更多基礎(chǔ)性的習(xí)題，加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和掌握能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)應(yīng)該布置一些側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等習(xí)題，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生智力能力開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。且教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重布置作業(yè)的全面性，作業(yè)是面向整個(gè)班級(jí)來(lái)布置的，應(yīng)該在作業(yè)的內(nèi)容和習(xí)題的難易程度上考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生使其能夠自主的選擇適合自己的作業(yè)，以此來(lái)達(dá)到人人能夠做作業(yè)，人人能夠鞏固提高的目標(biāo)。

三、線上教學(xué)模式在有效作業(yè)設(shè)計(jì)布置中的應(yīng)用

1.全面設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)

在布置作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及課堂習(xí)題了解程度的訓(xùn)練，對(duì)容易忽視的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效運(yùn)用到課后App 軟件的作業(yè)習(xí)題中，及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)中面臨的問(wèn)題，全面設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)融合。

2.多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)形式

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是：作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺乏合作性；作業(yè)都由教師布置，缺乏學(xué)生自主性。針對(duì)以上問(wèn)題，我們也可以通過(guò)信息技術(shù)手段，使作業(yè)設(shè)計(jì)的形式更多樣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的進(jìn)入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，對(duì)能夠需要的資源進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，達(dá)到知識(shí)資源跨越時(shí)空的限制，增加教師獲取知識(shí)的相關(guān)渠道，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行充分有效的融合。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源往往有這三大特點(diǎn)：開(kāi)放性（網(wǎng)絡(luò)信息資源往往是開(kāi)放的形式），多向性（可以同時(shí)通過(guò)多種媒介進(jìn)行資源的獲?。鐣r(shí)空性（知識(shí)資源往往不受時(shí)間空間的限制）。教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式從中獲取數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，了解相關(guān)的引擎并進(jìn)行及時(shí)的查詢及數(shù)據(jù)更新，使學(xué)生及時(shí)了解到數(shù)學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)形式的多樣性設(shè)計(jì)。

比如，部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課作業(yè)的完成情況仍處于懈怠的態(tài)度，常出現(xiàn)作業(yè)提交不及時(shí)或不能及時(shí)修改作業(yè)等問(wèn)題，教師可以針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取不同的解決措施。對(duì)于作業(yè)不及時(shí)提交的學(xué)生，首先應(yīng)問(wèn)明原因，對(duì)于多次不完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通處理。其次對(duì)于學(xué)生自身所產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)給與批評(píng)指正。針對(duì)部分學(xué)生不能夠及時(shí)修改作業(yè)的情況，教師可以在學(xué)習(xí)軟件的后臺(tái)給與學(xué)生提示，并且針對(duì)屢次不修改作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)叮囑其按時(shí)修改作業(yè)，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以聯(lián)系家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)修改情況。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有趣味性

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的作用。因此，在教學(xué)及作業(yè)布置過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)多種多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，能夠得到滿足感，以此提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，改善自身的不足，從而達(dá)到提高自身個(gè)人素質(zhì)的目的。

4.家長(zhǎng)應(yīng)注重良好家庭學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)

將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)生潛能最大程度的激發(fā)出來(lái)，需要家長(zhǎng)在平常的生活過(guò)程中營(yíng)造一種和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，并在這一環(huán)境中打造一種與學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)的形式。首先，針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)上網(wǎng)課不及時(shí)或在網(wǎng)課的中途做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，家長(zhǎng)首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的語(yǔ)言溝通，及時(shí)提醒和督促監(jiān)督學(xué)生按時(shí)有效地進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)。其次，家長(zhǎng)與學(xué)生在生活中是處于平等地位的，學(xué)生不應(yīng)是被領(lǐng)導(dǎo)、被影響的一部分，家長(zhǎng)也不應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)、影響的一部分，家長(zhǎng)要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造出和諧、自由的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到合理有效的發(fā)揮，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)不斷地提高。

四、結(jié)語(yǔ)

完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)是作業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在作業(yè)布置設(shè)計(jì)中應(yīng)做到全面設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)、多樣設(shè)計(jì)作業(yè)形式、使設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容具有兼容性及趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊作用。