彭麗君

（長沙市訓練競賽管理中心，湖南 長沙 410009）

目前，我國針對初中學生開展的籃球競賽包括CAAU全國青少年業(yè)余籃球聯賽、中國初高中籃球聯賽以及CSBA全國中學生籃球錦標賽等賽事，但是這些籃球競賽只滿足了極少部分中學生的籃球運動和競賽需要。初中學生擔負著較高的學習壓力，籃球競賽作為課余體育競賽項目對初中學生緩解學習壓力、增強初中學生交往合作、提高初中學生社會適應力與拼搏的意志品質、鍛煉初中學生身體素質等方面都具有積極的作用。但是，結合實際情況來看，目前各初級中學對籃球競賽并沒有引起重視，初中學生主要依靠籃球課堂進行學習，學校在業(yè)余時間并沒有組織形式多樣的籃球競賽。

1 初級中學籃球競賽存在的問題

1.1 組織形式方面

目前，初級中學籃球競賽主要以一年一度的學校運動會為依托進行，整個周期為一年，發(fā)起組織者主要是學校。相關調查顯示，初級中學籃球競賽并沒有明確的競賽規(guī)程和評分細則，而田徑如跳高、跳遠等項目卻有明確的規(guī)則和流程，這間接說明了籃球競賽只是運動會的一個輔助性運動競賽項目。同時，可以看到，初級中學籃球競賽的安排都是在相對較為集中的時間內，場次密度也比較集中，但是受初中學生籃球運動時間少、系統(tǒng)性籃球運動訓練不多以及運動會競賽活動項目多等因素的影響，籃球競賽沒有受到學校及中學生太多集中的關注，這在一定程度上制約了籃球競賽的影響力，不利于初級中學籃球運動項目的健康發(fā)展。

1.2 競賽方法方面

從根本上來說，籃球競賽規(guī)程是籃球比賽方法的記錄，是籃球比賽裁判的準則，是參與者參加籃球比賽的依據。競賽規(guī)程的完整性決定了競賽過程的流暢性，競賽內容的合理性決定了參賽者的發(fā)揮狀態(tài)?；@球四級聯賽中認定年齡不限，但是實際上對16歲以下的參賽運動員的身體素質、技戰(zhàn)術能力及心理承受狀態(tài)等都具有較高的要求，初中學生正處于這個年齡段，身體素質、身體力量、身高與心理狀態(tài)等都存在著較大的差異，這就導致初級中學籃球競賽方法還沒有差異化的標準，難以有效指導初級中學籃球競賽。

1.3 教練與裁判員方面

目前，初級中學籃球競賽的開展是以學校運動會為依托的，籃球競賽隊伍的教練和裁判員均是各初級中學的體育教師。從現實情況來看，大部分籃球教師都是由其他項目體育教師兼任，他們具備一定的籃球運動基礎知識和能力，但是并沒有經過專業(yè)的訓練和培養(yǎng)，這也影響了初中學生籃球運動技戰(zhàn)術的訓練和學習。此外，由于初中學生身體控制能力不足，為了預防初中學生受傷，需要裁判員全面觀察初中學生的比賽情況，準確判斷違例和犯規(guī)，而目前初級中學的籃球教師隊伍整體水平限制了籃球競賽的規(guī)范性發(fā)展。從根本上來說，要保障初級中學籃球運動項目的發(fā)展和競賽的順利進行，還需要引進具有豐富實戰(zhàn)經驗的專業(yè)性籃球教師。

2 初級中學籃球競賽發(fā)展的對策

2.1 構建區(qū)域性籃球競賽品牌

考慮到初中學生身體素質等多方面的因素影響，僅僅依靠初級中學來開展籃球競賽是遠遠不夠的，還應該充分挖掘區(qū)域性籃球運動因素，讓區(qū)域教育部門發(fā)揮主導作用，引入社會力量到初中學生籃球運動中來?？稍趯W校周圍成立籃球俱樂部的同時，促進籃球俱樂部與學校的籃球競賽合作，攜手打造區(qū)域性籃球競賽品牌，積極組織青少年籃球聯賽。一方面，借鑒美國青少年籃球人才培養(yǎng)模式理念，設置籃球運動進入門檻，在保證初中學生文化課學習的基礎上，讓更多的初中學生參與籃球競賽活動，普及、推廣籃球運動。另一方面，通過合作或兼職聘任等方式引進籃球俱樂部教練到初級中學籃球運動教學課堂中，著力解決初級中學教練和裁判員專業(yè)性不足的問題，為科學設計籃球競賽規(guī)程等提供指導。從根本上來說，初級中學開展籃球競賽活動，要深入研究和分析青少年籃球聯賽項目的賽事組織和運作模式，借鑒其規(guī)章制度來形成學校性、區(qū)域性的籃球運動品牌聯賽，切實擴大籃球聯賽覆蓋的群體和范圍，為促進青少年籃球事業(yè)的發(fā)展提供競賽規(guī)程基礎和專業(yè)指導。

2.2 構建分區(qū)、分級籃球競賽模式

青少年籃球培養(yǎng)僅僅依靠競賽宣傳參與和課堂教學是遠遠不夠的。要解決好我國初級中學籃球競賽存在的問題，需要做好以下幾方面工作。（1）借鑒歐洲國家青少年籃球培養(yǎng)模式，讓體育部門、籃球俱樂部、籃球運動培訓中心以及相關社團組織加入青少年籃球培養(yǎng)中，以區(qū)域為劃分依據組織不同初級中學報團培養(yǎng)發(fā)展，開展區(qū)域內初中學生參與廣泛的比賽。同時，根據每個區(qū)域初中學生籃球競賽情況，劃分區(qū)域籃球后備人才等級，根據初中學生籃球技戰(zhàn)術水平從低到高劃分為不同的等級后，讓高技戰(zhàn)術水平級別的初中學生參與區(qū)域和區(qū)域之間的籃球競賽，其中取得優(yōu)異成績的初中學生可引導其參加業(yè)余比賽。（2）發(fā)揮好區(qū)域體育部門的組織作用，加強與初級中學關于青少年籃球人才培養(yǎng)的溝通、交流，協助指導初級中學建立較為成熟的籃球賽事組織和運作機制，并結合初中學生實際情況構建不同的籃球賽事規(guī)章制度，逐步引導他們學習籃球技戰(zhàn)術和競賽規(guī)則。（3）在初中學生籃球競賽的組織形式方面，應適當灌入經濟思維，讓政府、企業(yè)和初級中學合作，切實壯大籃球競賽中初中學生參與的力量。具體比賽安排應形成分區(qū)集中與分區(qū)分散等多種模式，通過以點帶面來挖掘籃球后備人才。從根本上來說，構建分區(qū)、分級籃球競賽模式是初級中學籃球競賽發(fā)展的重要選擇之一。分區(qū)、分級可以讓初級中學的籃球競賽更加有序，不會因為學生學習任務及場地設施、師資力量等外部條件而影響初中學生的籃球競賽參與，也可以不斷優(yōu)化籃球競賽的組織形式，為我國籃球事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

2.3 強化籃球競賽科學配置

科學的人員配置、訓練方法及場地建設等是推動初級中學籃球競賽發(fā)展的重要支撐，要加強裁判員、教練等的科學配置，不斷創(chuàng)新籃球訓練方法和競賽方法，帶領初中學生提高籃球技戰(zhàn)術訓練水平。（1）重視初中學生籃球競賽，切實根據初中學生籃球競賽需要，爭取政府領導及社會力量的投入支持，加大初級中學籃球場地建設，為初中學生籃球技戰(zhàn)術訓練提升和籃球競賽順利開展提供保障。（2）強化籃球教練與裁判員的配置與訓練。一方面加強各初級中學體育教師的籃球運動項目專業(yè)訓練和培養(yǎng)，切實培養(yǎng)他們對初中學生身體控制能力、籃球技戰(zhàn)術學習能力等的全面觀察能力，學習籃球違例和犯規(guī)等基本知識；另一方面，初級中學與籃球俱樂部合作引進籃球競賽實戰(zhàn)經驗豐富的教練，以兼職聘任的方式讓他們走進初中學生籃球教學與籃球競賽訓練中，幫助初中學生更好地提升籃球競賽的技戰(zhàn)術水平。（3）科學的競賽方法可保證籃球競賽的順利開展，教練要帶領初中學生熟練掌握籃球競賽規(guī)程，根據初中學生的身體素質、身體力量、身高與心理狀態(tài)等有效傳授籃球競賽規(guī)程知識，將犯規(guī)判罰、非法運球、攜帶球、8 s違規(guī)、24 s違規(guī)等作為基本的籃球訓練準則知識，讓初中學生掌握具體的籃球競賽要求和準則，這也是提升初級中學籃球競賽水平的重要因素。

3 結 語

初中學生的學業(yè)壓力較大，籃球競賽作為課余體育競賽項目對初中學生緩解學習壓力、增強交往合作、提高社會適應力、培養(yǎng)拼搏意志、鍛煉身體素質等方面都有積極的作用。從現實情況來看，籃球競賽在初級中學中沒有得到相應的重視，初級中學籃球競賽資金投入有限、競賽目標模糊、競賽內容單一、組織形式滯后、比賽后勤保障不夠等問題限制了初級中學籃球競賽的發(fā)展。因此，要構建區(qū)域性籃球競賽品牌，借鑒歐洲青少年籃球競賽情況構建分區(qū)、分級籃球競賽模式，強化籃球場地設施、籃球教練與裁判員等科學配置，為初級中學籃球競賽發(fā)展提供保障。