(煙臺大學 山東煙臺 264005)

1 高校公共體育教學面臨的問題

1.1 傳統(tǒng)教學模式降低學生積極性

我國高校體育教學在初步實踐時期，很多體育教師采用“教師示范+學生模仿”的方式，這種教學流程在很大程度上浪費了教學時間，而且還縮短了學生自主練習的時間。再加上學生課下自主學習意識不是很強，因此，對于課下鞏固練習的積極性不是很高，這就嚴重降低了學生的體育學習興趣，對于體育教學質(zhì)量的提升極為不利。

1.2 體育教學設(shè)施不完善

雖然很多高校跟隨體育教學改革的步伐，在體育教學設(shè)施上進行一定程度的改進，但是力度還不夠大，相關(guān)體育教學設(shè)施依然不健全。首先，有的體育運動項目對于體育設(shè)施的要求比較高，且需要教師針對教學設(shè)施組織相關(guān)的訓練活動，但是由于高校存在體育設(shè)施種類及數(shù)量少的問題，因此很難滿足學生對體育學習的需求。其次，高校在體育教學經(jīng)費上的投入不足，體育教學場地及設(shè)備的安放不夠完善，并且缺乏定期的維護，使得體育教學設(shè)施較為陳舊，存在很大的安全隱患，不能滿足大學體育教學改革的實際需求。最后，高校在體育設(shè)備的更新上較慢，現(xiàn)代化與信息化的體育設(shè)備沒有落實在實際教學中，這在很大程度上制約著大學體育教學的發(fā)展。

1.3 學校對體育教學不夠重視

學校及教師對于體育教學的重視程度不夠也是阻礙體育教學改革的重要因素?，F(xiàn)如今，高等院校教學改革已進入全面發(fā)展的時期，但是整體比較重視重點學科的教改，對于體育學科教學的優(yōu)化并沒有給予應有的重視，導致體育教學效果欠佳。此外，由于學校對于體育教學缺乏應有的重視，因此，在體育教學方法的改進、教學內(nèi)容的優(yōu)化等方面沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新，更談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

1.4 體育教師教學綜合水平有待提高

很多高校體育教師對于體育教學存在誤解，教學觀念沒能及時更新，需要提高體育教師的意識。在具體教學過程中，一些課程設(shè)計不能只流于形式，不然很大程度上會降低體育教學的質(zhì)量。另外，體育教師的教學綜合水平不是很理想，優(yōu)秀體育教師占比較少，沒有形成強有力的體育師資隊伍，很多教師在體育專業(yè)知識、現(xiàn)代化教學水平及自身素質(zhì)上有待提高，才能滿足現(xiàn)學生的體育學習需求。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學體育課堂構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建教學虛擬平臺，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)

體育教學有其特殊性，教師與學生互動性強，需要教師根據(jù)體育教學的特點開展技能型教學活動。教師可根據(jù)體育知識內(nèi)容建立虛擬平臺，通過為學生展示體育教學的PPT和相關(guān)音頻資料，讓體育教學更加直觀、形象。常用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺包括QQ、微信、微博等，或者采用“宥馬運動”平臺實施體育教學，這樣方便教師布置作業(yè)、隨機分組、共享資源、組織討論等。這些虛擬平臺具有操作簡單、功能齊全的優(yōu)勢，能夠及時為學生答疑解惑，大大提升了學生的體育學習效果。對虛擬平臺的建設(shè)使得各“體育項目”之間的聯(lián)系性更加緊密，教學內(nèi)容之間實現(xiàn)有機補充，這樣體育教學也會更加全面，學生能夠獲得更多、更新的體育相關(guān)知識。此外，在虛擬平臺上學生可以進行模擬訓練，通過扮演不同的角色有效提升學生的體育技能。在虛擬平臺的運用中，學生對于技術(shù)要領(lǐng)及戰(zhàn)術(shù)的理解更加透徹，通過多維度展示增強體育教學的實效性，而且?guī)熒g也能進行有效互動，有助于推動大學體育現(xiàn)代化教學改革的步伐。

2.2 增強師生互動，激發(fā)學生參與課堂積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式體現(xiàn)的是教師與學生之間的互動性與合作性，利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)師生間的有效溝通與交流。在交流的過程中，教師更精準地把握學生體育學習的困難點，進而在課堂教學的具體實施過程中更具針對性。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能突出學生之間的合作、交流、學習、配合能力，教師通過為學生構(gòu)建學習型小組，能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的有效溝通與合作，發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題并互相幫助糾正，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)和鍛煉。在借助視頻教學的過程中，教師可以針對體育學習的難點為學生設(shè)疑，在問題的帶動下，各小組成員展開激烈的討論，營造濃厚的探究性學習氛圍。最后，教師再根據(jù)各小組的實際學習情況做出客觀性的評價，這樣也是對學生學習自主性的激勵，使其更加熱情地參與到體育練習活動中。

2.3 做好師生角色轉(zhuǎn)換，強化學生自主學習

體育教師自身的教學觀念對于教學質(zhì)量的提升具有直接影響。如果教師一味地認為體育教學是單純地向?qū)W生傳授知識，僅僅讓學生模仿動作，這樣就會本末倒置，長期如此，學生會感受不到自身的主體性地位，體育學習興趣也會逐漸降低。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學體育教學，真正實現(xiàn)了師生關(guān)系之間的轉(zhuǎn)變，將以前知識型傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄鸵龑А＝處熍c學生建立互相尊重的關(guān)系，平等交流，這樣才能激發(fā)出學生潛在的創(chuàng)造性，收獲更佳的體育教學效果。課堂上教師可以為學生錄制視頻，方便學生課后對照自我糾正，打破教學時空的限制，實現(xiàn)學生自主學習。另外，在考核的過程中，教師可以根據(jù)學生在線學習的時長、點擊率、作業(yè)情況及交互程度進行評價，真正意義上實現(xiàn)體育教學評價的現(xiàn)代化、信息化，提升學生的體育學習熱情。

2.4 預估安全風險，做好學生安全防范工作

體育教學活動有著極強的實踐性，學生在學習的過程中面臨著一定的安全風險，甚至還會造成運動損傷事故的發(fā)生。傳統(tǒng)教學模式教師為學生提供學習資源，學生可以在課前進行自主預習，但是這種方式掌握的知識程度有限，也不能精確地預估學習中出現(xiàn)的安全問題。為了避免在自主學習中出現(xiàn)安全事故，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，開展安全防范工作，在學生學習的過程中滲透安全教育方面的內(nèi)容，在提高學生自主學習效率的同時，強化學生的安全意識。此外，高校體育教師還應盡可能精準地預估學生在體育訓練中出現(xiàn)的安全風險，可以采用播放三維動畫和制作視頻的方式，提醒學生注意運動過程中的安全隱患問題，從而降低他們發(fā)生損傷事故的可能性。最后，雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式有很多的教學亮點，但是身為新時代的高校體育教師，應科學篩選教學內(nèi)容，不能墨守成規(guī)，要敢于突破和創(chuàng)新。為了更好地提升學生課前自主學習的高效性與安全性，高校體育教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中，應注重學生的安全問題，教學內(nèi)容的選擇也應具備足夠的安全性，實現(xiàn)“快樂體育學習”的目標。

3 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式以其自身的優(yōu)勢實現(xiàn)了大學體育教學質(zhì)量的提升，大學體育教師通過構(gòu)建教學虛擬平臺，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)；增強師生互動，激發(fā)學生參與課堂積極性；做好師生角色轉(zhuǎn)換，強化學生自主學習；預估安全風險，做好學生安全防范工作，有效促進我國體育教學事業(yè)的發(fā)展。