饒妙華

(浙江省泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 泰順 325500)

語文老師在課堂教學(xué)中起著重要作用，教育行為與小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量直接相關(guān)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境要求語文教師將人道主義援助納入課程，以便基礎(chǔ)年級學(xué)生可以通過整合和優(yōu)化教學(xué)資源來使用語文。

1.教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n

教師的準(zhǔn)備在課堂上非常重要。在準(zhǔn)備課程時，老師首先要考慮這堂課的定向目標(biāo)。確定教師的教育目標(biāo)將提高課堂的效率。教師應(yīng)仔細(xì)計劃課程，以便他們了解課程的重點以及對學(xué)生的啟示。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點提出具體問題，以便他們可以有效地處理課堂中出現(xiàn)的問題。在小學(xué)，必須在所有地方都包括道德教育。教師應(yīng)準(zhǔn)備課程，并探討通過文章向?qū)W生傳達(dá)文章的意義。這需要大量的時間，所以這也需要教師充分的進行備課。有針對性的備課能夠讓學(xué)生可以準(zhǔn)備，認(rèn)真思考并養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一堂課的有效性是離不開老師的認(rèn)真?zhèn)湔n的[1]。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)實施環(huán)節(jié)的有效性

教育的本質(zhì)是師生之間的順暢溝通，這體現(xiàn)在對老師對學(xué)生的主體地位的尊重上，也體現(xiàn)在老師對每個學(xué)生的真誠態(tài)度上。譬如在《稱贊》一課教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個舒適愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以體驗到不同主人公的奇異感受。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，有效的問題與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生探索問題，通過圖片，音樂。課件等工具來激發(fā)學(xué)生的探知欲。其次，在解決問題時，教師應(yīng)集中于中心思想，并鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思路。最后，老師提供解決問題的比較思路，并幫助學(xué)生將新知識與現(xiàn)有知識進行比較，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)新知識。譬如在《手捧空花盆的孩子》一課中，教師可以使用諸如花盆或國王之類的手工課件來詢問教學(xué)問題或激發(fā)小學(xué)生的熱情。又如在《月亮的心愿》一課中，老師可以問學(xué)生“大家的心愿是什么？”開放式問題可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們帶著求知欲去閱讀課文。在《酸的和甜的》一課中，老師使用倒敘技術(shù)解釋了新課程，提高了學(xué)生的好奇心，尋找“為什么狐貍認(rèn)為葡萄變酸了”的答案。教學(xué)設(shè)計是建立有效課堂的重要組成部分。語文教師可以通過創(chuàng)新課程來強化學(xué)習(xí)的趣味性。教師必須設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展正確的語文概念，并提高學(xué)習(xí)需求的自主性。譬如在《秋天的雨》一課中，老師可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的作業(yè)，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)作詩歌，或者是用優(yōu)美的語言進行概括，或者是進行作畫。近年來，教學(xué)方法相對多樣化，使學(xué)生可以對語文課產(chǎn)生興趣。這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。但教師需要注意的是，小學(xué)生大多都活潑好動，如果存在某些與課堂無關(guān)的行為，則教師不應(yīng)批評或指責(zé)他們，而應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生了解此類行為的錯誤。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑權(quán)威，充分發(fā)揮出小組探究模式的有效性[2]。

3.改變教學(xué)方法，學(xué)生化被動為主動

小學(xué)生會有許多原因不想學(xué)習(xí)。因為在這個年齡階段，他們還不具備自主學(xué)習(xí)的意識。同時，也是由于老師覺得他們沒有必要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并且習(xí)慣于為他們計劃一切。這導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)水平的降低，因為學(xué)生永遠(yuǎn)不會花太多時間在教學(xué)方法上，永遠(yuǎn)學(xué)不會自主學(xué)習(xí)。教師是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要組成部分。所以需要改變自己的教學(xué)方式，不可像以往那樣為學(xué)生制定太多計劃，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但是，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)速度非常重要。老師可以通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進度來幫助他們設(shè)計更好的課程并更有效地學(xué)習(xí)，但這只是一部分老師的想法[3]。許多老師不想掌握學(xué)習(xí)課程計劃，更習(xí)慣于主導(dǎo)學(xué)生。受到這些想法的啟發(fā)，本課程圍繞學(xué)生而建。讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣并對某個主題表現(xiàn)出興趣可以增加他們對課程學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生能夠更積極主動的去學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該要改變自己課堂教學(xué)的方式。教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法來改變學(xué)生和老師的位置，將學(xué)生置于課堂的主體地位，體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時也增進他們對課程內(nèi)容的理解。通過向?qū)W生提出更多問題或讓他們在課堂上閱讀課文，可以讓學(xué)生改變對語文的看法，并體驗有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教師通過改變教學(xué)方法而改變，不僅學(xué)生的“被動式教學(xué)”會變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，而且學(xué)生的語文理解也會隨之變化。由于各種因素，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)都比較差，所以如果老師不改變自己的態(tài)度，那么也沒有辦法改變學(xué)生的態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，語文老師需要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生看到自己的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生做表率，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

4.結(jié)語

總地來說，“我認(rèn)為小學(xué)語文課堂的有效性非常重要，因此我認(rèn)為需要以多種方式對其進行改進。要創(chuàng)建一個有效的教學(xué)環(huán)境，不僅老師必須教得好，而且學(xué)生也必須學(xué)得好。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)一門學(xué)科感興趣，他們可能會做得更好，學(xué)習(xí)才能更有效。