姚 玉

(寧夏海原縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 寧夏 海原 755200)

中職生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)比較薄弱，教師為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，這就需要在語文課堂中以學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)為重要教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生作為課堂的中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際語文知識(shí)學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，抓住重點(diǎn)，從多方面進(jìn)行優(yōu)化實(shí)施教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐能力的提高，這樣才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。

1.中職語文教學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的問題

面對(duì)新的教育改革發(fā)展形勢(shì)，中職階段的語文教學(xué)就要注重從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，但在實(shí)際教學(xué)中還存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 口語詞匯量少。語文教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語詞匯量相對(duì)比較少，語言的表達(dá)能力是學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行積累詞匯的基礎(chǔ)上才能真正得以提升的能力，學(xué)生通過語言表達(dá)進(jìn)行溝通交流中簡(jiǎn)單化，詞匯量少，語言的表達(dá)隨意以及瑣碎，存在著不連貫等諸多的問題，使得學(xué)生語言實(shí)踐能力比較低。教師在實(shí)際教學(xué)中沒有注重從學(xué)生口語詞匯量的教學(xué)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題發(fā)生，影響實(shí)際教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。[1]

1.2 思想意識(shí)不強(qiáng)。中職階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就要從多方面進(jìn)行重視，側(cè)重要點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而在具體的語文教學(xué)中，教師沒有加強(qiáng)要點(diǎn)的把握，沒有將學(xué)生語言實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，使得學(xué)生在語言表達(dá)能力方面相對(duì)薄弱，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升就會(huì)受到很大影響。教學(xué)當(dāng)中教師只注重書面語言的培養(yǎng)，造成了學(xué)生寫的不錯(cuò)，但是口語表達(dá)能力比較薄弱，這就必然會(huì)影響學(xué)生最終的口語表達(dá)的效果良好呈現(xiàn)。

2.中職語文教學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練措施

教師在教學(xué)方面要從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)培養(yǎng)的措施要加強(qiáng)重視：

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。中職生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中，教師的思想觀念和教學(xué)的效果呈現(xiàn)有著緊密的聯(lián)系，新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，教師就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，充分注重采用新的教學(xué)觀念來開展教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生語言實(shí)踐能力提升為目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能更加主動(dòng)積極[2]。教師要注重以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說普通話，鍛煉普通話，要能夠幫助學(xué)生糾正普通話，教師通過以身作則，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.2 興趣為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教學(xué)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)中要注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，如結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生開口說化，善于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力[3]。讓學(xué)生在情境當(dāng)中抒發(fā)自己的情感，這樣才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。如教學(xué)當(dāng)中在講述到《林教頭風(fēng)雪山神廟》的內(nèi)容中，教師就可通過為學(xué)生分配角色的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到人物角色當(dāng)中體會(huì)角色的情感，這樣就能有助于學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性，幫助學(xué)生感受語言的魅力，不斷的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力就能有效提升。

2.3 注重朗讀措施的運(yùn)用。語文是說話的課程，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說話的積極性。說話是一門藝術(shù)，而語言課程教學(xué)為學(xué)生說話創(chuàng)造了良好的途徑，教師在課堂教學(xué)中就要以學(xué)生為中心，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供高效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力[4]。朗讀是語文教學(xué)當(dāng)中比較常用的方法，讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中感受語言文字的美感，以及體會(huì)人物中的情感，以及語言的表達(dá)方式等，這些都能為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中有更多的收獲。如在《勸學(xué)》的教學(xué)的昂中，教師就要讓學(xué)生通過朗讀的方式，找到語言當(dāng)中韻律，在多讀幾遍之后學(xué)生就能夠把握其中的要點(diǎn)，找到了語言的韻律感，在閱讀的口語感受上有了經(jīng)驗(yàn)，就能方便學(xué)生理解文中的內(nèi)容。

3.結(jié)語

總而言之，中職階段的語文課程教學(xué)中，教師要充分注重方法的科學(xué)化運(yùn)用，以學(xué)生語言表達(dá)能力提升為主要的目標(biāo)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過從理論上就語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，就能為實(shí)際教學(xué)工作的開展起到啟示作用。