袁 婷

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710026)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的提出，線上線下混合教學(xué)成為了我國各大高校教育教學(xué)改革的試點，英語作為高校必修課，應(yīng)該積極參與到線上線下混合教學(xué)改革中。筆者認(rèn)為高職英語教師要結(jié)合教材模塊化特點，積極實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，挖掘大學(xué)生身上的英語學(xué)習(xí)潛力；積極利用MOOC教學(xué)平臺，為學(xué)生講授國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語教育資源；落實智慧校園和智慧教學(xué)理念，積極實施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，讓學(xué)生自主選修線上英語課程，實現(xiàn)師生線上互動；利用專業(yè)化線上教學(xué)平臺軟件和學(xué)習(xí)群，把教學(xué)和線下交流結(jié)合起來，讓英語滲透到學(xué)生生活中。

1.積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

現(xiàn)實中高職英語課屬于“逃課率”比較高的課程，究其根本原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意在這門課程上花費精力。筆者認(rèn)為高職英語教師要積極利用大學(xué)生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)，一方面是引入互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)課件，另一方面可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在英語課上找到用武之地。例如教師在口語教學(xué)中，可以錄制重點句式和詞匯的微視頻，設(shè)置一定的問題，學(xué)生結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)答案；課堂教學(xué)中英語教師和學(xué)生進(jìn)行限時全英文交流，主要是練習(xí)本節(jié)課重點詞匯和句式，打開學(xué)生的嘴巴，開展英文交流。教師可以針對學(xué)生課前答題情況進(jìn)行分析，肯定學(xué)生的答案，再結(jié)合學(xué)生尚未解決的問題進(jìn)行點撥。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、課堂討論環(huán)節(jié)可以進(jìn)行討論，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識，讓線上線下教學(xué)銜接得更加合理，發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.推廣MOOC線上教學(xué)模式，打造智慧英語課堂

MOOC教學(xué)模式是由哈佛、常春藤等國際名校提出，近年來我國高校在逐步推廣這一教學(xué)模式，例如利用國內(nèi)知名慕課教學(xué)平臺，例如中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺，實現(xiàn)國內(nèi)教育資源的優(yōu)化配置。高職英語教師可以根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)MOOC課程，組織學(xué)生集體進(jìn)行線上教學(xué)，可以觀看一些名校的在線英語課程，對其中的難點重點進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵學(xué)生提出自己的真知灼見。MOOC線上教學(xué)平臺具有開放性強、互動多、資源豐富的優(yōu)勢，大學(xué)生可以根據(jù)自己的英語興趣來選擇學(xué)習(xí)課程，和其他大學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)出大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，MOOC教學(xué)平臺還可進(jìn)行在線測驗，英語教師可以根據(jù)學(xué)生在線答題進(jìn)行了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，參考答題數(shù)據(jù)開展點撥，讓線下教學(xué)更有效率。

3.貫徹智慧教學(xué)理念，積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

筆者認(rèn)為高職院校要立足于人才培育目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育特色，打造特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。例如英語教師可以結(jié)合學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺，進(jìn)行錄制微課視頻，并整理近期英語教學(xué)資源，把優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源上傳到平臺，學(xué)生根據(jù)自己的需求來下載。這種線上自主學(xué)習(xí)模式可以彌補學(xué)生缺課、課下自主學(xué)習(xí)難的問題，教師則是根據(jù)學(xué)生下載量，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難等，根據(jù)這些科學(xué)數(shù)據(jù)制定線下教學(xué)方案，提升線下教學(xué)的針對性。例如英語教師在講解職場英語口語交際相關(guān)知識時，精心錄制了面試常用英語、英語聚會交流、英文自我介紹等視頻，凸顯出英語在求職、生活中的運用，實現(xiàn)職業(yè)教育和英語的深度融合。

4.線上教學(xué)平臺和社交軟件融合，提升英語教學(xué)有效性

隨著微信、抖音、手機APP軟件等新媒體的流行，為線上線下混合教學(xué)提供了新的素材。筆者認(rèn)為高職英語教師可以利用大學(xué)生喜愛的微信群、抖音、手機APP等開展線上線下混合教學(xué)，英語教師可以篩選一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)APP，組織班級學(xué)生每天利用手機聽英語、閱讀英語詩歌等，開展班級英語學(xué)習(xí)打卡活動，利用學(xué)生的碎片時間來學(xué)習(xí)英語。英語教師可以建立班級英語學(xué)習(xí)交流群，針對近期英語作業(yè)、英語實踐活動等存在的問題開展線下交流。英語教師可以對作業(yè)進(jìn)行點評，為學(xué)生提供一些相關(guān)的課外英語資料，例如英語文學(xué)鑒賞、語法難點講解等，讓英語教學(xué)延伸到課外。此外，英語教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語配音表演，利用一些手機軟件和短視頻，學(xué)生可以選擇喜歡的英語電影片段進(jìn)行配音練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的英語知識，這種趣味化的英語口語訓(xùn)練可以提升大學(xué)生的口語，還可以讓學(xué)生了解英語文化，讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上英語課。

線上線下教學(xué)模式可以幫助高職英語教師明確教學(xué)重點，讓互聯(lián)網(wǎng)方便大學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)，真正讓英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活中。線上線下混合教學(xué)是未來英語教學(xué)的趨勢，高職英語教師要積極“迎戰(zhàn)”，積極學(xué)習(xí)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)模式，巧妙利用社交軟件開展線下指導(dǎo)，實現(xiàn)線上和線下教學(xué)的無縫銜接。