彭 麗

(新疆富蘊(yùn)縣小學(xué) 新疆 阿勒泰 836199)

小學(xué)語文是義務(wù)教學(xué)的主要課程，也是民族傳統(tǒng)文化傳承與傳播的有效途徑，如何立足新疆多民族地區(qū)，實(shí)際貫徹全力推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)全覆蓋、鞏固學(xué)生的語文能力，已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)工作首要解決的難題之一。在社會(huì)發(fā)展的大背景下,教育事業(yè)不斷進(jìn)步,人們也開始重視起課外能力的培養(yǎng)。而在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí),閱讀也成為了培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的重點(diǎn)方法。因此,在小學(xué)教育的各項(xiàng)實(shí)踐過程中,閱讀教學(xué)必須要重視起來,爭取將它的價(jià)值最大化。教師也應(yīng)該將生本教育理念帶入日常的教學(xué)中,這樣才能提升教學(xué)效率。

1.什么是生本教育

生本教育的根本意義就在于將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體。而教師所起到的是積極的引導(dǎo)作用,在上閱讀課的過程中,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與學(xué)生進(jìn)行更為有效的溝通，對不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法。充分的將人權(quán)教育融入到語文課堂中。新疆與內(nèi)地的教學(xué)模式存在一定差異性，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，很多地區(qū)的學(xué)生與教師處于封閉式的教學(xué)環(huán)境，仍在傳襲“我教你聽”的填鴨式教育，這嚴(yán)重影響了新疆少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)，因此，在上小學(xué)語文的閱讀課時(shí)，一定要在各方面都體現(xiàn)出生本教育,以點(diǎn)帶面、多措并舉，以便提高教師完成教育目的的速度①。

2.采用情境教學(xué)法,融入生本理念

小學(xué)生各方面都不成熟,主觀想法影響也比較大，也還在用直觀的思維思考問題,這就最直接的影響了其閱讀能力。所以,這就要求教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),將生本理念帶入課堂,采用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),使閱讀課變得更為生動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,也能為教師提高教學(xué)效率提供更為便利的條件。

比如:在上《小英雄雨來》的時(shí)候,教師可以先找尋關(guān)于雨來的視頻,然后通過多媒體將其放給學(xué)生觀看,教師也可以隨之提出問題“這段影像主要講了怎樣的一個(gè)故事?”“你又能學(xué)到雨來的什么精神?”也可以讓學(xué)生談一談他們的想法。這樣就能引發(fā)學(xué)生思考,還能對整個(gè)故事進(jìn)行簡述。也讓其對文章進(jìn)行深層次的理解,也充分發(fā)揮了生本教育的理念。

3.提升學(xué)習(xí)熱情,融入生本理念

在生本教育觀念下，在小學(xué)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)出學(xué)生的閱讀熱情，將生本理念充分滲透其中。現(xiàn)在的小學(xué)生好奇心旺盛,在課堂上很可能受某件事情的吸引,就開始走神。但只要提高教學(xué)的趣味性,就能引起小學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)對閱讀的熱情。因此,在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的活動(dòng)中,可以將生本理念融入其中,這樣就能使小學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,更可以讓教師在有限的課堂中,更為有效地培養(yǎng)學(xué)生語言能力,開拓學(xué)生多項(xiàng)思維。

比如，在上《猴王出世》的時(shí)候,教師都知道這是我國古時(shí)的一篇名著,它節(jié)選自《西游記》,這些內(nèi)容可能有的同學(xué)在課下就已經(jīng)了解到了,但是有的同學(xué)可能還是對此一無所知?；谝陨显?在上課之前,教師就可以留下預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過各種方式對其進(jìn)行了解。在上閱讀課的過程中,教師可以舉辦一個(gè)講故事比賽,讓學(xué)生將這篇故事講述出來。這樣就能烘托課堂氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速燃起,這對接下來對閱讀內(nèi)容的深入了解也是有著重大影響的。②

4.改善師生關(guān)系,融入生本理念

生本理念最為重要的就是要將學(xué)生抬升到課堂的主體位置,從而使教學(xué)速度得到提高。所以,在上語文的閱讀課時(shí),教師應(yīng)該多深入的了解學(xué)生,用學(xué)生喜歡的方式與其相處,,這樣就能解決學(xué)生在上課過程中思考偏離課堂的問題。也更深程度的體現(xiàn)了生本理念的作用。

比如:在現(xiàn)階段新疆小學(xué)語文課堂《“真美”與“真糟”》教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以采用分角色朗讀的教學(xué)方法,教師也可以參與到這一活動(dòng)中,比如教師可以讀旁白的部分,再讓學(xué)生選擇適合自己的角色。這樣就能讓學(xué)生和教師多進(jìn)行溝通。使課堂氛圍變得輕松愉快,這也是對生本理念很好的體現(xiàn)。

結(jié)束語

小學(xué)語文是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生的情感文化啟蒙時(shí)期，不僅要注重提高學(xué)生的漢語能力，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的渴望，為他們將來的發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中融入生本理念是勢在必行的,這樣不僅能極大程度的提高學(xué)生的主體性,還能提升學(xué)生對閱讀課的興趣,更進(jìn)一步提高教學(xué)效率。建議政府教育主管部門多聽取一線老師的意見，合理調(diào)整量化評估體系，科學(xué)配置語言教學(xué)資源，在提升教學(xué)教材的質(zhì)量與數(shù)量的同時(shí)，強(qiáng)化民族傳承教育，鼓勵(lì)學(xué)生接觸優(yōu)秀的民族文化，并引進(jìn)包括家長、文化機(jī)構(gòu)、民間文化組織等第三方監(jiān)督主體，合力推進(jìn)新疆的語文教學(xué)，將全力推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)全覆蓋落到實(shí)處。

注：

①楊曉鵬．基于生本教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]．西部素質(zhì)教育，2018，4(08)：253．

②荊芝．淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]．中國教師，2018(S2)：111．