馬南杰

(貴州省余慶縣鐘山中學(xué) 貴州 遵義 564406)

所謂的層遞式教學(xué)方式，即是通過學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的分層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠更加深入地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。有效地采用語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)方式，可深入發(fā)掘?qū)W生自身的思想情感，積累豐富的寫作素材，從而靈活的運(yùn)用各種寫作手法，在作文寫作當(dāng)中融入自身的真情實(shí)感，讓寫作內(nèi)容更加真實(shí)可信，最終使作文成為打動(dòng)人心的佳篇美文。有效地提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

1.充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣

興趣是最好的老師，教師在開展語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)時(shí)，首要的一點(diǎn)在于，必須充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，學(xué)生只有具備了寫作的興趣，才能更加積極主動(dòng)地參與到作文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，去主動(dòng)獲取作文寫作的知識(shí)與技巧。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，第一、教師可讓學(xué)生在深讀了課文之后，再積極引導(dǎo)學(xué)生講述自己印象當(dāng)中秋天的景色，通過這樣的學(xué)習(xí)分享，能夠讓學(xué)生較好的表達(dá)自己對(duì)于秋季的情感，以及秋季麥浪起伏、碩果累累的秋天的美景，讓學(xué)生們深入地體會(huì)到秋季是一個(gè)豐收的季節(jié)，對(duì)于這樣的一個(gè)季節(jié)，人們的內(nèi)心充滿了深深感動(dòng)；第二、教師可進(jìn)一步提出具有啟發(fā)性與開放性的問題：(1)在這篇課文當(dāng)中，作者內(nèi)心當(dāng)中所懷念的是誰(shuí)?(2)課文當(dāng)中所描寫到秋天有幾次?(3)作者為何要講述秋天的懷念?第三、講述可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主題思想進(jìn)行深入的剖析：課文當(dāng)中的緊密圍繞著秋天來(lái)展開景物描寫、事件記述、人物描寫，秋天既是作者遭遇不幸、心情惆悵的集中體現(xiàn)，同時(shí)，秋天也是作者逐漸走出人生低谷、積極向上、快樂生活的一種象征。整篇課文層遞式地展現(xiàn)出作者對(duì)于秋天的深切懷念，體現(xiàn)出作者對(duì)于人生的感悟、對(duì)于生活的熱愛。第四、教師可安排學(xué)生寫作課堂習(xí)作“我所愛的秋季”，讓學(xué)生能夠從自己的視角，通過描寫秋景、人物，來(lái)進(jìn)一步展現(xiàn)出自身對(duì)于生活的感悟，并激勵(lì)自己珍惜美好的生活，以樂觀向上的良好心態(tài)去學(xué)習(xí)與生活。通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠啟發(fā)學(xué)生在作文寫作當(dāng)中要寫出自身的真情感悟，并較好的展現(xiàn)出學(xué)生自身的真情實(shí)感。

2.有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力

語(yǔ)文知識(shí)完全源自于現(xiàn)實(shí)生活，并能夠較好的服務(wù)于生活，作文寫作必須體現(xiàn)出真實(shí)的生活，才能具有打動(dòng)人心的生命力。因此，學(xué)生必須依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行文章創(chuàng)作，而不能閉門造車、無(wú)病呻吟的創(chuàng)作文章，教師可在課文寫作方式、寫作技巧剖析與講解的過程當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生分析課文當(dāng)中所展現(xiàn)出的時(shí)代背景、作者的人生經(jīng)歷、生活閱歷等相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髡叩膭?chuàng)作立意、文章結(jié)構(gòu)、思想情感，能夠具有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知與了解，從而能夠更好地把握課文的主題思想與豐富內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入地認(rèn)知與了解到鄧稼先在立志要報(bào)效祖國(guó)，他在科學(xué)領(lǐng)域幾十年如一日地?zé)o私奉獻(xiàn)給祖國(guó)，充分體現(xiàn)出了他的愛國(guó)情懷，教師可立足于此，為學(xué)生詳細(xì)介紹科學(xué)家鄧稼先的生平經(jīng)歷，以及課文所體現(xiàn)出的新中國(guó)初建時(shí)的歷史背景，以此來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與分析觀察能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從新中國(guó)剛建立時(shí)，有一大批求學(xué)海外的中國(guó)科學(xué)家毅然回到了祖國(guó)，他們默默無(wú)聞地為新中國(guó)建設(shè)奉獻(xiàn)出自身的聰明與才智。充分展現(xiàn)出自身的愛國(guó)情懷。這樣的愛國(guó)情感是一種真摯的情感，在《鄧稼先》這篇文章當(dāng)中，較好的彰顯出這樣的愛國(guó)主義精神，而這也是這篇課文的成功之處。教師可安排學(xué)生寫作《鄧稼先》這篇課文的讀后感：《將一切都奉獻(xiàn)給祖國(guó)》，讓學(xué)生能夠在讀后感當(dāng)中較好的提煉與升華這樣的愛國(guó)主義情懷！從而有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的實(shí)效性。

3.注重培養(yǎng)與提升學(xué)生寫作想象力與創(chuàng)新力

以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師較為注重教授給學(xué)生寫作的方法與技巧，培養(yǎng)與提升學(xué)生的作文寫作能力。但是，卻在有意無(wú)意間忽視了學(xué)生對(duì)于寫作的實(shí)際感受，不注重提升學(xué)生的寫作興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生在作文寫作當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)言之無(wú)物、難以在作文當(dāng)中展現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，而這也充分體現(xiàn)出學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中缺乏想象力與創(chuàng)新力。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的過程中，教師必須有意識(shí)培養(yǎng)注重培養(yǎng)與提升學(xué)生寫作想象力與創(chuàng)新力，唯有如此，方能讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中，靈活運(yùn)用各種豐富的寫作素材，并在寫作當(dāng)中展現(xiàn)出自身的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際感受。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先圍繞著“皇帝的新裝”這一關(guān)鍵點(diǎn)，依據(jù)時(shí)間的順序，將課文劃分為五個(gè)主要部分，并讓學(xué)生進(jìn)行層遞式學(xué)習(xí)，師生之間進(jìn)一步總結(jié)出這篇課文的主題內(nèi)容：《皇帝的新裝》這一童話故事是一場(chǎng)鬧劇，整個(gè)童話故事貫穿了“欺騙”的行為，通過認(rèn)真地閱讀這篇童話，同學(xué)們可受到什么啟發(fā)與教育?教師還可讓學(xué)生們以“如何做一個(gè)真誠(chéng)的人”的主題學(xué)習(xí)討論會(huì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作當(dāng)中，要用自己的筆觸展現(xiàn)出自身的情感，要體現(xiàn)出為人處事的誠(chéng)信。這樣才能取信于人，才能更好的彰顯出一個(gè)人良好的道德品質(zhì)。通過語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)，拓展到德育教育的高度，從而充分體現(xiàn)出語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，通過充分運(yùn)用語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)方式，可讓學(xué)生對(duì)作文寫作充滿了興趣，在寫作的過程當(dāng)中“言之有物、展現(xiàn)真情”，并能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美、打動(dòng)人心的優(yōu)秀的作文。從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。