姜麗萍

(福建省沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 365050)

在近期學(xué)校組織的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)一部分教師的課堂仍舊重內(nèi)容分析，輕語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面只停留在表面上，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而使得語(yǔ)文教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，付出與收效不成比例。如何改變這種局面，培養(yǎng)學(xué)生有效聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

1.抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感

在閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的理解和運(yùn)用能力,而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感應(yīng)當(dāng)借助具體的語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句的品析,從而培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)感。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句的品析，讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)涵可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。例如《狼牙山五壯士》一文，在教學(xué)五壯士跳崖部分，我指導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生用心體會(huì)，仔細(xì)揣摩，從而更深入的體會(huì)五壯士的精神。比如，在理解“屹立”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先讀一讀，想想如果換成“直立、聳立”行不行？面對(duì)遠(yuǎn)去的部隊(duì)和人民群眾，五壯士屹立在狼牙山頂鋒會(huì)想些什么？使學(xué)生深刻體會(huì)五壯士的愛(ài)國(guó)精神。在理解五壯士的壯舉時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲”這一句，問(wèn)學(xué)生“口號(hào)”指什么，從這一口號(hào)中你聽(tīng)出了什么，你最想對(duì)五壯士說(shuō)些什么，最后帶著理解反復(fù)讀這個(gè)句子，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟五壯士的壯言、壯行、壯舉，這讓學(xué)生深刻體會(huì)了題目的內(nèi)涵。

教學(xué)《橋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解老漢形象，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，作為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)，從而有效的實(shí)施課堂教學(xué)。文中有一處句子：“他不說(shuō)話，盯著亂洪洪的人們。他像一座山。”抓住“盯著、一座山”讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，感受老漢的威嚴(yán)、沉著冷靜的形象。體會(huì)老漢不徇私情時(shí)，抓住“揪、吼”等詞，在具體的語(yǔ)言文字品析中感受人物形象，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)詞句的理解非常重要，它將影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的語(yǔ)感也是在品詞析句中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，因此語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘文本中的精妙詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.誦優(yōu)美句段，積累語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語(yǔ)言，而積累語(yǔ)言材料，最好的方法就是要多讀，通過(guò)多種方式的朗讀，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下不可磨滅的印象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，這樣不僅易于理解它的意思，還可以熟悉它們的用法，需要時(shí)就可以信手拈來(lái)，出口成章，落筆成文。

我在教學(xué)時(shí)非常注意通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言，例如《桂林山水》這篇課文，它展現(xiàn)給我們的是桂林山水的風(fēng)光秀麗。我在教學(xué)本課第二自然段時(shí)以讀為抓手，先讓學(xué)生自由讀，找出漓江水特點(diǎn)的詞后，再默讀，畫(huà)出具體表現(xiàn)漓江水“靜、清、綠”3個(gè)特點(diǎn)的句子。通過(guò)范讀、練讀、指名讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式讓學(xué)生充分感悟漓江水的奇特美，在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著進(jìn)行背誦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的結(jié)構(gòu)美、修辭美，最后讓學(xué)生試著仿寫(xiě):公園的花真香啊……

又如《老人與海鷗》這篇課文，文中有些含義深刻的句子，它展現(xiàn)了人與鳥(niǎo)之間的真情，為了能更好的理解句子的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)了“海鷗對(duì)老人的情”這部分內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生回讀，對(duì)比讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)海鷗之所以這樣懷念老人，是因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生的情感在一幅幅感人的畫(huà)面中升華。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

3.用多法并舉，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要想真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中注重讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

3.1 模仿練筆。模仿是兒童的天性，在模仿中練筆是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。常用的仿寫(xiě)練習(xí)有：(1)仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢允欠挛闹芯渥拥年P(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，另外也可以仿文中修辭手法。通過(guò)對(duì)這些句式的仿寫(xiě)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是寫(xiě)好作文的基本功。(2)仿順序。每篇文章都有自己的表達(dá)順序，如：時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序等，教學(xué)時(shí)我們可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。(3)仿結(jié)構(gòu)。小學(xué)課本中有的文章結(jié)構(gòu)很明顯，如：總分式、總分總式、分總式、并列式等。有的文章的段式結(jié)構(gòu)也是如此，我們都可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。

3.2 想象練筆。有的文中有一些留白的地方，給我們留下了想象的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象練筆。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，文中對(duì)魏格納他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的介紹，他是如何查閱資料，怎樣考察，都一筆帶過(guò)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，這樣更能表現(xiàn)魏格納善于思考、發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。

3.3 拓展練筆。拓展延伸型的練筆一般在課的結(jié)尾處，通過(guò)練筆，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟有更深的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《地震中的父與子》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：父親與兒子相擁，他們會(huì)說(shuō)什么，會(huì)做什么？讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)也是一種很好的方式，如學(xué)了《窮人》一文，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，拓寬學(xué)生的思維空間。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課要上扎實(shí)、樸實(shí)、有效，真正培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，我們就要通過(guò)更新觀念、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、讀寫(xiě)結(jié)合等落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)“語(yǔ)文要素”與“人文主題”雙線并行，比翼齊飛，才會(huì)成為學(xué)生心中一道亮麗的風(fēng)景！